作者：程芳
**：《讀寫算·教研版》2023年第05期
摘要：學好數學，學生感到很難；教好數學，教師感到特難。其實，說難也不難，常言道「難者不會，會者不難」，關鍵是乙個方法問題，正所謂「授人以魚，不如授人以漁」，如果教師把學好數學的方法教給了學生，那學生也就易學了，教師也就好教了。
關鍵詞：數學方法；策略
中圖分類號：g632 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2013）05-035-01
學好數學，學生感到很難；教好數學，教師感到特難。其實，說難也不難，常言道「難者不會，會者不難」，關鍵是乙個方法問題，正所謂「授人以魚，不如授人以漁」，如果教師把學好數學的方法教給了學生，那學生也就易學了，教師也就好教了。通常，與數學課堂教學相適應的學習方法，也就是預習、聽課、複習、作業等基本方法，下面就這些方法進行比較詳盡的說明。
一、預習的策略
預習是上課前對即將要上的內容進行了解其梗概，以便掌握聽課的主動權。由於預習是學生獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利於提高學生的學習能力和養成自學的習慣，它是數學學習中的重要一環。
數學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上的。因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，並進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，不理解時，就要及時採取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。否則，由於學生掌握舊知識存在的缺陷，妨礙著有意義學習的進行，從而造成學習的困難。
預習的方法，除了回憶或溫習學習新內容所需的舊知識外，還應該了解其基本內容，也就是知道要講些什麼，要解決什麼問題，採取什麼方法，重點、關鍵在**等。預習時，一般採用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內容的要點、層次、聯絡劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最後確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課效率。在時間的安排上，預習一般放在複習和作業之後進行，即做完功課後，把下一節課要學的內容看一遍，其要求則根據當時具體情況靈活掌握。
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