地理學科是一門直接研究大自然的充滿樂趣的科學，我國在初一就開始地理課程，初一學生才公升入中學不久，對於中學的學習規律難以準確把握，但初一地理課程一開始就講經緯線、經緯網、比例尺、等高線等內容。由於年齡和國情等限制，大多數學生所接觸的地理事物是非常有限的，對於異彩紛呈的地理景觀知之甚少，學生又不具備相應的數學知識，這無疑違背了教學規律，增加了教師的教學難度。經過連續三年的高三地理教學針對這樣的現狀，教師要力爭把系統的地理科學原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現出來，引導學生熟悉我們生活的美妙世界，認識絢麗多彩的自然景觀，了解人類改造世界建立文明的非凡能力。
這就要求教師應在教學過程中注重培養學生創新思維能力、空間思維能力、形象思維能力及綜合思維能力，從而拓展思維，開闊視野，放飛學生的思維，翱翔於知識的藍天。
在地理學習中，許多學生往往表現出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學生在地理學習中的乙個共同點，那就是地理學不好，這主要表現在以下幾個方面：
第一，對地理學科的認識不夠。長期以來，許多學生特別是文科學生僅僅把地理侷限於文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴於對地理結論的掌握，忽視對地理原理的**，從而造成學生在遇到一些新的問題時束手無策。比如對地方時的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘，所以導致許多學生僅僅侷限於會計算時間，而我們許多老師展開教學的時候也沒有特意分析時間是怎麼定出來的，從而產生學生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。
第二，思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑑別能力差。地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質特徵。但是不少學生卻往往表現出很大的侷限性，常用片面、孤立的觀點看問題，導致學生容易在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。
比如學生對光和熱的理解，認為乙個地方的太陽輻射能強烈，熱量一定充足，但熱量又主要體現在什麼地方呢，學生又不太清楚。這就造成了學生在分析一些特殊現象如青藏地區光照充足，但熱量不足的現象的時候，往往無法進行正常的思維。其原因就在於學生思維的廣度和深度不夠。
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摘要 聲樂是通過人聲塑造 形象 表現情感，並通過對 家創作的成果進行實踐 表演來塑造 形象的藝術形式。表演是 的再創作活動，表演是學生發揮創造能力的最好機會，是賦予 作品的再創造行為，也是培養學生表現美 創造美的能力的重要途徑。關鍵詞 聲樂 表演 創造力 著名教育家曾經說過 是寫下來沒有生命的音符，...
談在初中數學教學中提高學生素質
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作者 婁選麗 文學教育下半月 2013年第03期 內容摘要 在文言文教學中通過指導學生課前預習，課上多種形式的朗讀及合作學習的方式，課後積累詞彙，提高學生翻譯文言文的能力。關鍵詞 文言文預習朗讀翻譯 新版的語文課程標準，對7 9年級閱讀要求的第九點 朗讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書...