在閱讀教學中提高學生寫作水平

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它是培養學生聽、說、讀、寫能力的重要環節。閱讀教學不但擔負著教給學生讀書方法，培養學生讀書能力，激發學生讀書興趣，培養學生讀書習慣的任務，而且擔負著提高學生的寫作水平的任務。

1.在課內閱讀中讓學生隨堂練筆，以讀促寫

小學作文是寫作的初始階段，需要經過乙個由模仿到創造的過程。小學語文課本中蘊含著極其豐富的可供學生進行模仿性、創造性的資源。教師可結合課文指導學生進行練筆。

可從以下幾點進行練習：

1. 1 情節拓展式

抓住課文中的那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，讓學生展開豐富想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象。如《詹天佑》裡有一句話：「訊息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。

」其中「轟動」一詞比較概括抽象。可啟發學生想象「轟動」是乙個什麼樣的場面，然後具體寫下來。

1.2 填補空白式

作者常常運用空白的藝術，給讀者留下空白的空間。教學時，可讓學生填補這些空白，提供練筆機會。如教《莫高窟》第三小節緊扣文眼「巨集偉瑰麗」，抓住文中的省略號，讓學生想象作者未列舉的壁畫上的飛天的奇形怪狀，並用文中的「有的......

有的......有的......」的句式,把想象的形狀寫下來。

1.3 篇末續寫式

如根據《愛之鏈》一課的結尾，讓學生續寫《喬依醒來以後》。

1.4 模擬遷移式

抓住原文的人物形象進行相似或相近的模擬聯想，如學了《少年王冕》後讓學生寫《我與王冕比童年》。

1.5 轉換語言式

讓學生對課文的語言進行改造，重新組合，強化語言訓練的力度。

2.在課外閱讀中積累語言，為「下筆如有神」打下堅實的基礎

「閱讀課」的根本任務在於幫助學生樹立正確、純粹、高雅的閱讀目的，喚醒學生閱讀的興趣，激發學生對書的渴望和喜愛，從而產生「不用揚鞭自奮蹄」的強大的閱讀動力。