作文能力是語文能力的集中體現。在大力提倡素質教育的今天，加強作文教學中的補差工作，對提高學生的整體素質，顯得尤為重要。今年我縣教研室提出「作文課堂高效年」的要求，由此，我把在作文教學補差方面進行的嘗試，進行總結。
具體做法如下：
一、了解心理、消除障礙。
作為一名語文教師，要善於窺視學生的心理空間，只有了解學生心理，才能因材施教。於是，我便深入到學生中間，與他們談心.了解他們的思想，幫助學生認識寫作的重要作用。
通過調查，我清楚地認識到：對作文不感興趣是學生的心理障礙。針對這種情況，我把突破口放在培養學生興趣上，興趣雖然屬非智力因素，但它是寫作的原動力和先決條件，學生一旦有了興趣就樂意去寫。
二、熱愛生活，激發興趣。
「現實生活是創作取之不盡，用之不竭的源泉」。學生的作文材料來自火熱的現實生活，然而那些差生則認為作文是編造出來的虛假產品，與現實生活格格不入，毫無聯絡。為使學生走出這一誤區，我鼓勵學生說：
寫作文不是一件難事，是把自己看到的、聽到的用文字形式加以整理，記錄下來。例如：你看到身邊發生的事後，向別人講述這件事發生的經過，或者聽到一條新聞講述給別人聽，這些就是口頭作文。
如果用文字記述下來就是一篇文章。這樣.便揭開了作文神密的面紗，使學生頓覺豁然開朗，籠罩在學生新頭的陰雲一下於煙消雲散。
三、以說促寫，培養興趣。
「說」雖是語文教學的乙個重要細成部分，但它與寫作密不可分，相輔相成，說得有條有理，寫起來也就會井然有序。因此，我針對差生寫作的畏懼心理，變寫為說，消除心理障礙.利用課餘時間把身邊的人和事講給他們聽，然後再讓差生把自已所見所聞講述給大家聽，作文水平較高學生對差生說的內容和語句進行評價，定出優劣，激發動機。
要大家堅持說下去，大膽寫下去，相信作文水平一定能提高。
四、堅持日記，形成習慣。
「興趣是最好的教師」，學生有了興趣，寫作的熱情逐漸高起來了，我便抓準火候，指導學生把自己說的話寫下來，並從字到詞，從句到段，一一指導，針對一段話糾正錯別字，推敲詞語搭配，斟酌文句意思，分析層次關係，幫助學生把自己說的話記完整，寫通順表準確，組織優等生成立幫差小組，對差生寫的日記進行修改和指導，形成乙個互幫互學的良好氛圍，那些差生也慢慢地消除了自卑心理，為積極主動地寫作提供了健康的心理素質。班上有一位曾為寫不好作文而哭過鼻子的女生，深有感觸地說：「寫作不是一件難事，就是寫自已的真實情感。
發表自己的見解，一句話就是用筆說話……」從這位同學「驀然回首」的感觸中，我品到勞動的歡樂同時也看到前進路上的勝利的曙光。
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