作者：劉亞韜
**：《成才之路》2023年第01期
摘要：朗讀應是語文的第一教學法，「書讀百遍，其義自見」。在新時期的語文教學中，朗讀應成為根本，它的重要性也在教學實踐活動中一次又一次地得到了驗證。
學生的朗讀習慣一旦養成，就會產生極大的動力，不但提高了學生的語文能力，也為他們今後的人生打下良好的基礎。
關鍵詞：朗讀；範讀；綜合素質；語文能力
朗讀，在我國可算是一種歷史悠久的有效的語文教學方法。不少古今學者和教育家都對語文教學中的朗讀做過充分肯定。曾國藩在《諭紀澤》的家書中說：
「李杜韓蘇之詩、韓歐曾王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。」朱自清亦在其《朗誦與詩》一文中指出：「語言不能離開聲調，詩文是為了讀而存在的」，「只有朗讀才能玩索每一詞、每一語、每一句的義蘊，同時吟味它們的節奏。
」朗讀應是語文的第一教學法，「書讀百遍，其義自見」。
在新時期的語文教學中，朗讀應成為根本，朗讀也已經成為語文教學當中的乙個「重點」「熱度」，它的重要性也在教學實踐活動中一次又一次地得到了驗證。這是因為朗讀要求心到眼到口到耳到，是心、眼、口、耳的和諧活動。學生通過朗讀逐步體味文章的咀嚼、消化和吸收，從而得到美的享受和薰陶，又能熟悉而牢固地記憶這些已經理解的內容，可以變成自己的知識儲備。
只要一直堅持朗讀，就能使心理品質的量與質得到潛移默化的影響，也對自己的文學修養與表達、寫作打下紮實的基礎。總之，朗讀具有全面提高學生綜合素質的多種功能。
那麼，如何進行朗讀教學呢？通過多年的教學實踐，我以為應做好以下幾個方面的工作。
一、教師應做好指導性範讀
每一篇文章，特別是敘事文、詩歌和散文，都有各自的韻味和「主旋律」，就像是一道味道十足的特色菜，自有酸甜苦辣鹹，不同於其他菜餚，讓人品嚐後難以忘記，回味無窮。如果文章是一道特色菜的話，那麼它在書本上就好比是這道菜擺放在桌子上一樣，你只能看在眼中，心裡去想象它是什麼味道。而朗讀時，特別是準確把握文章的「靈魂」，去聲情並茂地朗讀時，那就像把這道菜放入了口中，在舌尖上去品味文章，這種效果，是其他方式無法取代的。
故此，朗讀不僅要求「須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字」，而且要求達到因聲求氣，因聲求意，因聲得情，因聲入境，讀出文中韻味，表達出文中喜怒哀樂感情，這就要求教師必須進行範讀。
重視注意規律問題提高學生語文能力
關鍵詞 語文學科 初中語文 注意規律 現狀 對策 義務教育語文課程標準 實驗稿 中提到 語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力。也就是要 全面提高學生的語文...
語文朗讀教學對提高學生語文能力的重要意義
作者 劉文秋 中文資訊 2017年第02期 摘要 熟練朗讀課文，是新程教學標準對語文學習提出的明確要求。朗讀教學方法作為一種行之有效的教學手段，可以有效提公升學生對文章的理解和認知，具有十分重要的作用。在開展語文教學的過程當中，適當運用朗讀教學方法，既可以幫助學生理解文章內容，同時可以培養學生語感，...
重視朗讀提高學生語文素養
朗讀是人們學習語言 駕馭語言 運用語言的重要方法。古人云 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。今天的 語文課程標準 的閱讀教學目標也明確要求 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文。語文課如果不讓學生多朗讀課文，而淋漓盡致地解剖課文，忽視學生的主體地位，那麼學生的語文素質就很難提高 如果發揮了朗讀的作用...