愉悅和幸福。
如何做到有效地評改作文？我認為，有以下幾個方法：
一、激勵賞識學生，喚起習作興趣。
學生是生命存在的個體，他們的習作就是生活的寫照。他們在習作中會出現個性化的內容、觀點、語言等等，語文教師就應該重視和尊重學生在習作過程中的個性體驗努力發現當中的閃光點，習作中乙個優點、一次進步都應該得到「放大」，使他們初步體驗到習作的樂趣，從而產生把作文寫好、改好的強烈願望。江蘇的管建剛老師指出：
寫作的第一能力就是寫作興趣。有了寫作興趣，寫好文章就有了源源不斷的前進動力。
不少老師喜歡在課堂上介紹或朗讀寫得好的作文，可是來去就零星幾個人，雖然也能激勵這幾個學生，但是作用有限。在「習作片段欣賞」一環，我集中展示了學生習作中的開頭、結尾及部分精彩句段。展示中，十幾個學生的作品片斷被投放在螢幕時，他們的目光瞬時間閃出了驚喜，更多的學生是羨慕不已。
展示的同時，我也暗示他們：你努力一點也會有精彩的表現。在這裡，無論是遣詞造句，還是構思奇巧，甚至是書寫工整，我們都應該給學生「出彩」的機會。
也許就是這一次「出彩」，就能換來學生以後在習作中更多的精彩。
二、組織多層面的評改，培養自評自改能力。
作文批改是一種閱讀，是一種師生之間心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。長期以來，我們的教師沒有正確把握好在作文評改中教師的主導地位和學生的主體地位的關係，習慣用教師的主導作用代替了學生的主體作用，忽視了學生在作文評改中的主體參與意識。學生也認為寫作文是自己的事，改作文是老師的事，不僅無法體驗到修改作文的樂趣，還弱化了自我修改的意識，自然，自評自改的能力的提高更無從談起了！
為了培養學生的自評自改的意識和能力，我在這節課上設計了兩個層面的自改：首先，學生通過輕聲朗讀的方式，自己修改寫好的作文，並根據我的要求認真修改字、詞及標點符號是否正確運用。接著，我把打亂序號的作文分發給學生，讓他們給別人修改。
這次的活動不僅是自改，更是欣賞。兩個層面的自改活動，我把作文的評改權力交給了學生，催發了他們的主體參與修改的意識，相信學生在感受到乙份驚喜的同時，也會得到一種收穫，一種激勵。其實，除了以上的方式，學生自評自改的活動還可以採用更靈活的方式進行，如師生互改，家長和學生互改等等。
多層面的評改實際上就是學生對習作的多角度、多層面的評價，這樣也會幫助他們在習作中尋找到自己的「精彩」。可以預見，他們的自評自改的潛意識會得到啟發，在互評互改中會培養出個人審美、鑑賞、創新的能力。
三、提高習作關注率，動態評價學生。
學生的習作實際上是學生的智力勞動產品（姑且這樣說），他們渴望自己的勞動產品得到他人的了解和尊重，欣賞和讚美。但是，我們不得不承認這樣的事實：乙個學生的習作通常就是兩三個人看，而且看也只是看一遍！
客觀上，一篇習作不論是自己看，還是別人看，只要是看了，就會自然地產生了對文章的評價，而且，過少的人去關注它，對它的評價的效果就越差；反之，如果多人去關注它，對它的評價的效果越好。這些分數和評語會對學生提高寫作能力提供巨大的動力。通常，我們也習慣於「學生寫，老師改」，一篇習作就是乙個評價，這樣的靜止的習作評改模式不知道抹殺了多少學生的習作興趣，埋沒了多少個小作家！
因此，我們應該打破這種模式，建立起一種多人關注習作、用動態的分數和評語去評價學生習作的評價模式。建立這樣的評改模式，就必須讓更多人的參與習作的評改，讓一篇作品獲得更多的關注，得到更多的評價。
如何去實現這一活動呢？首先，我們要讓學生的習作得到充分的展示，讓它得到多人的關注。在如今的資訊**、**豐富的時代，我們不妨把學生的一篇習作當做一條資訊，讓它被更多人了解和賞識。
比如，我們可以把習作的全文或片段放在教室的「習作園地」上張貼；把學生的習作編成作文小報傳閱；利用多**課件或實物投影展示學生的習作；把修改後的作文給校廣播站或報刊投稿，等等。其次，不同時間段交流，讓學生體驗到習作的遞進成功感。我們平時只是在作文的評改課上交流學生的習作，最多也只是個別當面點評。
除此之外，我們對習作的交流就沒有什麼途徑了。其實，我們還可以利用過後的不同時間來交流，學生不斷去修改、不斷去評價，用動態的分數去呈現學生作文的進步，讓學生像牛吃草後的反芻一樣去品味、感悟，體驗到每一次評改的成功。這些活動看似繁瑣，但如果我們能堅持做下來，每乙個學生的習作得到了充分的關注，用發展的眼光動態地評價習作乃至學生，作文的教學和評改將走上高速路。
當然，有效的作文評改也需要語文教師藝術性的教學語言，紮實的語文功底。總之，作文的有效評改要立足於培養學生的內在動力，著眼於學生的習作能力提高，希望我們努力在實踐中走向完善，開拓出作文評改的廣闊天地來。
（2023年7 月獲課題組中語會**評比二等獎）
有效評改促進學生作文能力提高
摘要 評改作文主體的改變，打破了教師評議學生作文的傳統，調動了學生評改作文的積極性。在平時的教學中，我善於運用多種方法讓學生參與評改，促進了學生作文能力的提高。如何有效評改呢？本文從 有效作文指導是作文評改的前提 有效方法引領是作文評改的關鍵 有效操作實踐是作文評改的階梯三個方面進行了 關鍵詞 有效...
實現有效課堂源於讀懂學生
關愛與理解學生 教師讀懂學生的基礎 教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。尊重學生是愛的前提。在尊重學生 師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。要做到真正尊重學生，只有尊重學生並與之平等相處，學生才會有言敢發，有話敢講 只有真正做到用真情去撥動...
把課堂還給學生,實現有效課堂
作者 陳靜 知識文庫 2018年第16期 翻轉課堂是一種全新的教學模式，引起了教育界的廣泛關注，推動了學校教學改革的熱潮。分析了中職計算機平面設計課程教學改革的必要性，從教學設計原則 教學目標與教學物件分析 教學策略和教學過程等方面，設計了中職計算機平面設計課程翻轉課堂教學。在傳統的教學模式下，教師...