作文的評改是作文教學的重要環節。如何通過評改作文，大範圍提高學生的作文水平，這是每個語文教師都迫切想要解決的問題。幾年來，在自己的作文教學實踐中，我對作文評改進行了一系列大膽的嘗試和有益的探索。
在作文評改中，我採取因人制宜、因文而異、因勢利導的方法，多鼓勵少批評，激發學生參與評改作文的積極性。我不僅關注「先進生」「中等生」，引導他們「更上一層樓」，更以滿腔熱情幫助「後進生」，和他們一同找差距，想辦法，最終使他們的作文水平也得到逐漸提高。我具體的做法是：
一、找準「切入點」。讓學生真正認識寫作
學生的寫作其實就是學生對自己心裡所想事情的書面表達。指導學生作文時，老師經常對學生說：「你怎樣看見的，就怎樣記；你怎樣想的，就怎樣寫出來!
」但由於對事物的觀察能力，歸納總結能力，不盡相同，甚至差距很大。於是，同學們寫出來作文就會千差萬別。
比如，我讓學生觀察教室前的花壇，描寫春天花壇裡的花草植物：那裡有眾多的虞美人，有幾株月季花，還零星地點綴著幾枝油菜花。有些學生只能用「好看極了」之類的話來形容，三兩句就無話可說；而有些學生卻能抓住景物的特點，從位置、形狀、顏色、香味及早晚變化等不同的角度來描寫。
同時利用聯想和想象，大膽採用比喻、擬人和誇張的修辭手法，寫出了一篇令人賞心悅目的文章。儘管我在開始寫作教學時，事先交給了學生觀察的方法，但結果仍不能令人滿意。面對以上情況，在作文評改時，首先我精心挑選了一篇有代表性的——有著普遍的缺點，又有著一定的新穎性和可塑性的學生作文。
在評改課上，我利用電教手段把這篇作文顯示在螢幕上，然後，我帶領全班同學一起修改這篇作文。通過我的示範性評改，教給學生以正確的評改方法。讓學生明白哪些是必要的，應保留；哪些是多餘的話，應刪去。
最後，我再採取後進生與先進生交叉改，中等生互改的方式，讓同學們都參與評改，讓他們在評改中提高自己的寫作能力。在評改過程中，後進生可以學習先進生作文中的好詞、好句及謀篇布局的思路；先進生可找出後進生作文中的錯誤、毛病，促使後進生進步。中等生互改，可以相互發現作文中的閃光點及欠缺處，互相修改，互相勉勵，共同進步。
從而使學生得到「作文——我行」的自我暗示。特別是獲得「作文其實也很簡單——自己怎麼想，就怎麼寫」的淺顯認識和愉悅體驗，使學生真正認識到該怎樣去寫作。
提高學生寫作能力方法
在初中語文教學中，作文教學難是公認的問題，甚至出現部分學生為了提高試卷成績，死記硬背多種型別文章的現象，這與作文教學的初衷是相背離的。另外，相當部分的學生在作文學習中沒有能夠寫出比較有新意的作文。針對這樣的現象，教師應當不斷改革教學模式，讓作文教學變得生動起來，培養學生的寫作能力。一 作文教學成效低...
如何提高學生寫作能力
寫作能力的提高並非一日之功。中年段的作文教學，對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞 感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深 最受感動的內容 願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。怎樣做好中低年段的銜接，我做了以下的嘗試 一 培養習作的興趣。學生如果有了寫作興趣，就能提高作文教...
培養學生的閱讀能力提高寫作能力
指導選擇課外閱讀材料，中低年級，主要以教師與家長的選擇為主，逐步培養學生的自主選擇能力。高年級，以學生的自主選擇為主，輔以教師的推薦和家長的參考。到了高年級，教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法 便於他們學會利用圖書室 圖書館自由選擇讀物。二 訓練閱讀方法 學生在基...