語文《課程標準》中明確指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。
因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」根據《課程標準》，語文實踐應該包括聽，說，讀，寫四個方面的實踐，這裡的「寫」包括寫字，寫話，更重要的是寫作。《課程標準》中關於寫作有這樣一句話：
「讓學生在寫作實踐中學會寫作。」 對於農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。
這就要求我們教師在教學中，應盡量多的創造機會讓學生進行寫作實踐，使寫作教學貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。在這些理論、建議的基礎上，作為在教學第一線的我們，該如何去實施呢?我個人覺得，可以從以下方面著手實踐：
一、精講課文例子，指導舉一反三，進行寫作實踐。
葉聖陶曾經說過：「課文無非是個例子」。既然是例子，它就有許多值得學習的地方，教師就可以用精講的范文指導「反三」，或模仿范文寫，或把范文改寫，或寫心得體會等。
但反思目前我們的課堂，語文教學採取的卻是「以理解為目標，以講解為手段」的閱讀模式。為了理解得深透，老師唯有不停地講，殊不知越講解得多，教學效率就越低。所以，我認為，現代語文教學應淡化內容分析，在日常的閱讀課堂教學當中，教師精心設計好牽一髮而動全身的具有思維量較大的話題，讓學生進行聽，說，讀的實踐，然後把留下的時間讓學生進行寫作實踐。
那麼，怎樣指導學生在課堂多練筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。著眼點有三方面：
1、在學生容易遷移的地方練習。
如教學《廬山的雲霧》，為了讓學生理解並掌握總分的方法，教學時在引導學生分析理解了課文中第二自然段有關句子，明確什麼是總什麼是分。再讓學生自主學習第三自然段，用所學的知識找出哪句是總句哪句是分句。課後我讓學生學習文中總分句的特點仿照《廬山的雲霧》，以及回憶學過的寫景文章中積累的好詞佳句，讓學生學以致用，描寫大自然不同季節的特點。
2、在學生易動情的地方練習。
如《傾斜的傘》學完課文，我出示了這麼一段話「我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。」接著讓學生讀讀這段話，你覺得外公的心裡是怎麼想的，根據你的理解寫一段外公的心理活動。這樣，既加深了學生對課文中心思想的理解，又進行了一次練筆。
3、在易發散學生思維處練習。
如教《一顆小豌豆》這一課時，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出想象一下其他四顆小豌豆又會發生什麼故事呢？這樣就收到了一箭雙鵰的作用了。又如學了《珍貴的教科書》，既可以用「現在的學習條件」為題寫一段話，又可以用「假如延安小學的學生生活在現在」為題寫一段話。
憑藉以上途徑，學生的語言運用頻率不斷加大。學生在不斷運用語言中，既啟用了自身的語言積澱，又吸收了其他的新鮮語彙，不斷豐富自身的語言，提高語文寫作水平。
當然，作為教師並不是要把這些知識全部傳授給學生，特別是在當前「強調整體的綜合的情景，強調學生個性化寫作」的今天，更不能「按照這樣的點，由教師做計畫進行訓練」。但是，作為教師，我們應該明確這樣一些基本的規律，在學生需要的時候,進行針對性地指點——「支一招兒」。
二、組織實踐活動，積累鮮活材料，進行寫作實踐。
眾所周知，學生根據自己聽到的，看到的，想到的和親身經歷過的題材所寫的文章存在著不同程度的差別，其中對親身感受的內容寫得十分具體，而從其他角度寫出的文章則顯得略有些淡薄，其原因就在於親身經歷過的有真情實感,有話可說，有話可寫。
古人語：「童子之情，樂嬉戲。」教師應根據兒童的特點，把遊戲，活動引入課堂，讓歡樂的活動點燃學生最佳學習情趣，將無意學習和有意學習結合起來，學生樂在其中，津津有味地談感受，練語言，盡其所能，完成理想目標，作為教師何樂而不為呢！
因此，教師可根據班級，學校，地方等的實際情況，適時地開展以下活動：
1、參觀遊覽活動，教師應充分利用地方資源，安全地開展活動。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野，小河，大街，小朋友就會感到：「小雨像牛毛，像花針，像細線。
2、語文知識競賽，我國的語言文字豐富多彩，前人留給我們許多學習的材料，如諺語，格言，古詩文等。作為語文老師，就可抓住這些，適時的開展活動，如成語接龍。
3、遊戲活動，遊戲,比賽最能激起學生的興趣，如擊鼓傳球，畫鼻子遊戲，放風箏比賽，跳繩比賽等活動，學生動在其中，樂在其中。
4、社會實踐活動，社會是個大課堂，處處都有語文，例如找廣告，看看家鄉的變化等。
作為教師最重要是重視實踐活動與寫作指導的有機結合。我們班級每開展一次活動，活動之前，我都進行周密的安排，活動之後進行具體指導，使教師的指導在學生動筆前與他們的思維共振合拍。先讓學生「心動」，再讓學生「筆動」，學生才能有內容可寫，有話可說，有情可抒。
例如，在指導學生寫《玩兒得真開心》，然後在玩遊戲之前提觀察要求：(1)要留心觀察過程中老師,同學的表現及玩遊戲的情景；(2)要認真看玩遊戲的同學和下面看的同學的神情變化，細品自己的心情變化及對遊戲的感受，想叫就大聲叫。做完遊戲後，先讓學生談感受，然後交代習作要求：
(1)根據觀察到的情景，結合自我欣賞的角度，結合平時命題的方法自行命題；(2)出示習作目標，讓學生自定目標；(3)提出要求，讓學生針對題目，根據自己選定的級次，快速試作。這樣，學生寫出來的文章自然「言之有物，言之有序，言之有情，言之有新」。
三、學寫生活隨記，蒐集寫作素材，進行寫作實踐。
作文教學應從內容入手，解決「公尺」的問題。這一觀點已為廣大教師所接受。然而在具體操作中，我們經常發現學生素材倉庫中的「公尺」十分匱乏，出現「巧婦難為無公尺之炊」的情況。
其實小學生的生活是乙個色彩繽紛的世界。他們每時每刻都在接觸一些人和事。如課堂生活，課間遊戲，同學間的趣事，街頭見聞，鄰里情，父母愛等。
為什麼五彩的生活難以進駐學生的習作，究其原因，是因為他們常常把身邊發生的事一帶而過了。
因此，作為教師要引導學生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，並要把它隨時記錄在生活隨記本上，強調生活中有什麼就寫什麼，發生什麼就記什麼，不受時間,地點的約束，突出乙個「隨」字。生活隨記可包括以下四個方面：
1、記錄家庭生活，家庭生活對小學生來說是重要的，家庭生活的點點滴滴，是學生習作不竭的源泉。
2、記錄學校生活。我將學校生活分為學校美景，人物素描，人際交往三個板快，豐富多彩的校園生活，為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。
3、記錄社會生活。社會是個大家庭,，每個人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時每刻都在發生一些事，值得學生去思索，去記錄。
4、記錄自我生活。生活既包括學生親身經歷。親眼所見，親耳所聞的內容，也包括學生自我的廣闊世界。
每一位學生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自己豐富的內心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學生暢所欲言，展示最真實的自我。
生活隨記為學生寫作提供了源源不斷的生活素材。然而，它僅是一種發現，體會，思索，偶得,，還不能稱之為習作。但是，它既為學生提供了寫作實踐的機會，又使習作成為有源之水，有公尺之炊，何樂而不為呢？
四、加強課外閱讀，豐富語言儲備，進行寫作實踐。
讀書，是知識的重要**，也是作文內容的重要**。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎麼讓他們進行寫作實踐呢？
關鍵是給學生提供盡量多的機會讓他們展示「才華」.我的做法是：
1、班上的學習園地中，我專門開闢了「讀書」專欄，其中設有「讀與寫」和「知識角」等小欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句，百科知識等摘抄上去，以互相交流學習
2、寫讀書筆記，寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷，可以寫出讀後感，也可以評點圖書內容。例如閱讀記敘文，說明文時，我們要求學生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料，概括文章大意，歸納中心思想，培養概括能力。閱讀名言，警句時，要求學生摘錄，以陶冶其情操。
閱讀文藝作品時，要求學生能說出人物性格，品質，能從某一方面評點人物，鍛鍊其分析能力等。總之，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情，同時又提供了寫作實踐的機會。
布魯諾說過：「使乙個學生對乙個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習」。
讓我們在我們的課堂當中，盡量多的創造機會讓學生進行寫作實踐，啟用我們的作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學就將如我們的生活般豐富多彩，鮮豔多姿，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。
注重學生反思,提高教學效率
現代教學觀認為學習是建構性的，學習的本質起源於主體的實踐活動。建構即主體內在潛能的自我開發和價值的自我實現，建構的意義在於使學生在自主的互動活動中進行認知 改組 組合 充實。完善，從而獲得知識 經驗 情感，智慧型，能力 個性等素質，培養友愛 合作和創造性等潛能。因此，教學不是將知識以成品的方式教給學...
作文教學要注重學生能力培養
每位教師都知道，聽 說 讀 寫 是語文的四項基本功，其中寫作能力是語文的重點和難點。作文教學一直是困擾著教師的乙個難題，學生寫作的時候無處下筆 無話可說。教材的改版對學生寫作技法要求更高了，教師不知不覺走進這樣乙個誤區 作文教學就是教學生按技法來寫，教學生寫作時應該注意什麼 寫什麼 如何審題 結尾等...
注重學生德育教育
注重學生德育教育，豐富學生業餘生活 新江口鎮金松小學李蓉 我校是一所寄宿制完全小學，對於在校學生的管理，學校非常注重他們的德育教育。為此，學校專門擬定了乙個小時的時間讓學生收看好電影，閱讀好書籍。低年級學生看後就說說自己的感受，高年級的學生看後都寫了觀後感 讀後感，有的學生跟電影裡的主人翁一同哭，一...