【關鍵詞】 圓錐的體積；**過程；動手實踐能力；培養a老師在教學本課時，通過複習正方體、長方體、圓柱的體積計算匯入新課的學習，讓學生聯想工地上的沙堆、農場麥堆的形狀，引入如何計算它們的體積. 然後出示圓柱、圓錐，讓學生觀察後發現它們是等底等高的. 老師給學生用教具演示圓錐中裝滿的水倒入等底等高的圓柱中只佔到三分之一，總共倒入三次才能注滿圓柱.
然後就快速轉入運用公式進行計算. 在後來的鞏固練習中，有學生連資料單位不統一就列式計算，導致出錯.
b老師在教學本課時，課前做了大量的準備工作，除了讓學生課前收集、整理生活中應用圓錐的例項和資訊資料，同時也為學生準備了有結構的**學具——等底等高的圓柱圓錐. 教學時能夠首先列舉生活中大量的圓錐實物，引導學生觀察思考這些物體形狀的共同特點，並從實物中抽象出幾何形體的基礎上引入. 再引導學生對照模型和圖形，互說圓錐的特徵，加深對圓錐的認識.
課堂上，無論從問題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測量方法的探索，她都給予學生充足的時間進行嘗試、研究和討論，讓學生以主動參與的方式進行合作、交流，這樣的過程，不僅提供了學生自主學習的機會，也提高了學生自主參與學習和摸索的意識和信心. 本節課最可貴的是**圓錐體積計算方法的學習過程，學生不再是實驗演示的被動**者，而是參與操作的主動探索者，是學習的主人. 在教師的引導下學生根據自己的設想自由**等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關係，圓錐體體積的計算方法.
他們興趣盎然地用沙子填滿圓錐，再把沙子倒入等底等高的圓柱中，學生輕鬆自然地總結出了圓錐的體積計算公式. 同時教師再用等底等高的圓柱與等底不等高的圓錐和等高不等底的圓錐來分別給學生演示它們體積的不同，突破了教學難點. 在這樣的學習中，學生會逐步變得有思想、會思考，在探索中去感受數學，從而獲得了自己所需要的數學知識和技能.
經歷了「猜想——設計實驗驗證——發現演算法」的自主**學習的過程，有助於他們形成尊重事實、獨立思考、注重問題的意識和研究習慣. 每名學生都經歷了一次**學習的過程. 最後的鞏固練習階段，全班學生運用知識解決問題自然也效果很好.
注重實驗教學提高學生的動手能力
摘要 九年級化學教學，不僅要培養和啟迪學生去主動發現並獵取知識，激發和鼓勵他們的創新精神，更重要的是培養他們動手動腦的能力。為此，根據九年級化學的知識結構結合初中學生的心理特點，進行了實驗教學的改革嘗試，逐漸打破學生實驗與課堂教學之間的界限，是化學實驗由驗證課堂的知識 理論轉化為激發學生創造性的思維...
注重課堂提問,提高學生數學思維品質
江蘇省響水中學高二數學備課組 2013 4 20 摘要 如何提高學生的思維品質 如何從題目的特點，如何進行有效的課堂提問，突破思維障礙，逐層推進和如何對問題的結論加以特破，從而養成良好的思維品質。關鍵詞 有效提問思維品質知識結構思維障礙突破 在高中數學教學的過程中老師與學生的交流不只是教與學的關係，...
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