數感是人對數的一種感悟，是新課程標準（2023年版）中的10個核心概念之一。它是數學課程的目標點，更是數學課堂教學的目標。數感的建立，不會像知識、技能的習得那樣立竿見影的，它需要在教學中潛移默化，積累經驗，逐步形成的。
那麼，應如何培養學生的數感呢？
一、注重結合生活，培養數感
數學**於生活，數感的培養也離不開學生的生活。因此，教師在教學活動中，要充分挖掘學生的生活資源，採擷生活例項，積極創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情景，讓學生在現實生活背景中理解數的意義及其數量關係，培養數感。如人教版二年級下冊《萬以內的數》的教學，我巧妙地利用學校課間操操場上學生人數這一資源，引導學生猜一猜「今天操場上有多少位學生？
」通過猜數的活動，置學生於生活情景中學習數學，感受學習數學的魅力。在學生通過「數豆子」活動初步建立萬以內數的認識後，教師及時引導學生學會觀察周圍世界，結合身邊的實際說出相應的不同數量。如「一張報紙，估估看，一面有多少個字？
」「我們的教學樓有多高（20公尺）？東方明珠塔有多高（468公尺）？它大約有幾幢教學樓高？
珠穆朗瑪峰有多高（8844公尺）？它大約有幾幢教學樓高？」這可以使學生在具體的情境中加深對萬以內數的理解，培養學生的數感。
二、注重動手實踐，積累數感
《課程標準（2023年版）》對數感的表述為感悟，「感」是外界刺激作用於主體而產生的，它含有原始的、經驗性的成分，「悟」是主體自身的，是通過大腦思維而產生的。因此，教師在教學時，要積極創設各種數學活動，讓學生動腦、動手、動口，多種感官協調活動，在活動中理解數的意義及數量關係等，在「做數學」中積累數感經驗。如人教版一年級上冊《11～20各數的認識》的教學，我以11根小棒作為研究材料，讓學生圍繞中心問題「這些小棒怎樣擺放才能讓別人很快地看出是11根」進行動手操作，小組合作**。
然後匯報擺的方法：①1根1根地擺；②2根2根地擺；③5根5根地擺；④一邊10根一捆，另一邊2根等四種擺法。我們知道，理解計數單位「十」是培養數感的基礎，「把10根小棒捆成一捆」是理解10個一也是乙個十的支柱。
學生以自己的生活經驗擺出了各種方法，對哪種方法更優越，同學們各抒己見。這時，我不對學生的觀點進行評價，而出示四個畫面（13根小棒），1根1根地擺，2根2根地擺，5根5根地擺，10根為一捆地擺，四幅畫面均以2秒鐘的時間出現，然後馬上消失。當學生對「1根1根地擺」「2根2根地擺」「5根5根地擺」無法說出根數而感到無奈時，10根為一捆的擺法卻帶給學生驚喜，異口同聲地說出13根。
這樣讓學生動手擺一擺，說一說，比一比，真真實實地感受到把「10根紮成一捆」是最容易看出是多少根，體驗感悟了「10根紮成一捆」這種方法的優越性，強化了學生的感知和思維，積累了學生的數感經驗。
基於數學核心素養的小學生數感培養
課標 中提出了小學數學的10 個核心素養，即數感 符號意識 空間觀念 幾何直觀 資料分析觀念 運算能力 推理能力 模型思想 應用意識和創新意識。數學的教學過程不應該只停留在教會學生數學知識層面，更應該關注培養學生利用數學知識處理事務的能力。數感作為重要的數學核心素養之一，是一種主動地 自覺地或自動化...
注重課堂朗讀訓練,提高學生語文素養
中圖分類號 g623.2 文獻標識碼 b 文章編號 1001 4128 2011 07 0226 01 1朗讀的意義 朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉化為有聲語言的活動，同時，也是提高學生語文水平的重要途徑。書讀百遍，其意自現 胸中能裝有百十篇反問 幾百首詩歌，就如涓...
新課標更注重培養學生的數感 專題講座
如何培養小學生的數感 專題講座 水觀鎮小學 鄭國清 我們常說學習英語，最重要的是語感。學習語文更重要的是培養的是人文素養。那麼數學最重要的是培養學生的數感。數感就是認識客觀事物與數時建立起來的一種意識，是人對 數 的敏銳 精確 豐富的感知和領悟。數感 就是一種主動地 自覺地或自動化地理解和運用數的態...