注重學生心理特點提高英語教學質量

作者：劉豔萍

**：《中國校外教育·綜合(上旬)》2023年第09期

[摘要]學生在學習英語的過程中，不但注意力、想象力、理解力等起著重要作用，而且動機、興趣、意志、情感等起著推動、維持、調節學習的作用。

[關鍵詞]個性差異動機情感興趣意志

學生在學習英語的過程中，不但注意力、想象力、理解力等起著重要作用，而且動機、興趣、意志、情感等起著推動、維持、調節學習的作用。因此，只有教師重視這些心理因素的培養，學生才能學好英語。

一、注重因材施教，關照個性差異

因材施教，不能簡單地歸納為考慮學生相互有別的個性特點。它首先是隨時隨地對學生採取一貫的態度，把他們看成有個性的人，看成有責任感和有自覺性的活動主體。初中高年級學生是個性趨於成熟的階段，但不因該忘記，高年級學生已經是有著十分鮮明和獨特個性的人。

學生的個性任何時候都不可能是千篇一律的，它永遠充滿矛盾而且容易變化，教師應善於洞察學生的內在特徵和個性核心，不能用中和的、公式化的、表面的標準去評價所有的學生，如果教師看不見每個學生都有其特有的可貴之處和有意義的東西，事實上就無法教育學生。作為乙個教育者，就失去了與學生交流的立足點。

人們常常把教育者比作雕塑家。但有血有肉的學生並不是可以用來隨心所欲地塑造東西的泥土，也不像花崗石那樣難於雕刻。教育者更像木刻家，總是因材施教地實現自己的創作意圖。

教育者的任務是神聖的，不但具有百折不回的意志，還要有開闊的胸懷，絕不能有高傲和把自己看作萬能者的錯覺。學生不是沙盤，不能想在上面畫什麼就畫什麼，應永遠記住乙個信條：切勿傷害學生。

二、明確學習目標，培養學習動機

學習動機對英語活動起著指向、推動的作用。培養學生具有獻身社會主義現代化建設的學習動機，是當前英語教學的主要職責之一。一是教育學生樹立遠大的理想，促使學生產生學習動力。

如教師可積累大量名人學習英語的故事，並有計畫地講給學生聽，激發學生刻苦學習、勵志成才的思想。二是幫助學生在學習上取得更多的成功，激發其進一步學習的動機。如教師在提問、設計練習時，應在學生的能力範圍內，使學生能夠通過練習後，掌握所學知識，從而使學生產生成功的體驗。

三是學習目標應盡量具體而明確，激發學生直接、漸進的學習動機。如教師可實施目標教學，在教新課之前，要生動的提出這節課的目標要求，並說明新知識在生活中的具體意義以及它在知識體系中的地位，以引起學生對學習新知識的重視。四是利用原有動機的遷移，使學生不斷產生新的更高的需求。

如學生在完成教學計畫內的習題後，教師可適當出示有一定難度的習題，以滿足學生思維的需求。