【中圖分類號】g633.4
在影響學生學習的各種內在因素中，學習動機在英語學習中扮演了乙個很重要的角色。有人甚至做過這樣的概括：學習成績=f（動機，iq，原有認知結構），以及學習動機是制約學生學習成績的重要變數之一。
事實上，學習動機不僅對學生的學習行為具有重大影響，直接關係到學生在學習活動中的努力程度，而且也是各種內在因素中最活躍、最集中體現學生主觀能動性的心理成分。對學生學習動機的激發和培養，既是學校教師藉以促進學生學習的重要手段，也是學校教學的重要目標之一。學習動機包括學習的目標，學習做出的努力，實現學習的願望，參與學習的興趣等等。
學習動機可以使學習者有明確的目標，知道自己為什麼而學，朝哪個方向努力，還可以便學習者積極主動並持之以恆地尋求有關資訊。一.學習動機的主要型別以及在英語教學中的重要作用所謂學習動機（motivation to learn），就是指直接推動乙個人進行學習活動的內部動力。
其內容主要包括知識價值觀、學習興趣、學習能力感、成就歸因四個方面。
學習動機可分為內部動機與外部動機。內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內。不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。
相反，外部動機是指人們由外部學習所動機的滿足不在活動之內，而在活動之外，這時人們不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結果感興趣。
內部動機和外部動機影響學生們是否去持續掌握他們所學的知識。具有內部動機的學生能在學習活動中得到滿足，他們積極地參與學習過程，而且在教師評估之前能對自己的學業表現有所了解，他們具有好奇心，喜歡挑戰，在解決問題時具有獨立性。而具有外部動機的學生一旦達到了目的，學習動機便會下降。
另一方面，為了達到目標，他們往往採取避免失敗的做法，或是選擇沒有挑戰性的任務，或是一旦失敗，便一蹶不振。2.正確認識學生學習的內驅力。
奧蘇貝爾指出：「一般稱之為學校情境中的成就動機，至少應包括三方面的內驅力決定成分即認知內驅力、自我提高的內驅力、以及附屬內驅力。」他認為，學生所有的指向學業的行為都可以從這三方面的內驅力加以解釋。
當然，隨著年齡的增長，這三種成分在個體身上的比重會有改變；第二，學生從長者方面所博得的讚許或認可；第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標準和期望，藉以獲得並保持長者的讚許，這種讚許往往使乙個人的地位更確定、更鞏固。
激發學生學習興趣,提高英語教學質量
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