內容摘要：
學校教育是培養學生的創新意識和創新能力，英語教學也不例外。教師應從激發學生的學習動機，創設「民主氛圍」，關愛學生，布置適當的作業等方面發揮學生的主體性，以期取得良好的教學效果。
關鍵詞：創造性主體性學習動機民主氛圍
一、導言：
創造心理學認為：創造性的自我實踐是人生的最高追求，創造性是人的最主要的心理特點，創造性體現人的最**值。學生是同齡人群中思維最活躍的群體，具有強烈的自我意識和成就慾望，更渴望自己的才能得到充分的展示，獲得人們的肯定和尊重，實現自己的創造性價值，從學校教育來說，只能是培養學生的創新意識和創新能力。
因此，教育必然是以學生為主體的教育，即主體性教育。在英語教學中，把握好教師的主導地位，啟發誘導學生的學習主動性，創設和諧、寬鬆、民主的氛圍，是提高教學質量的關鍵所在，也是注重能力培養的乙個十分重要的方面。
二、發揮學生主體性的具體體現（一）激發學習動機
學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是一種學習的需要。這種需要是社會和教師對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。學習動機可分為內部動機和外部動機。
教師應處理好兩者之間的關係。要以調動學生內部動機為主，外部動機為輔。內部動機能夠給學生以較持久穩固的推動力，能讓學生對獲得認知本身感興趣，才能真正將外部動機轉化為內部動機，促進學生情感和認知的發展。
本人在英語教學中的具體做法是：1、使學生明確學習英語的重要性、必要性中國是乙個有十多億人口的大國，在國際事務中倍受世界各國的重視、青眯。在外交、經濟、**、文化、科技、旅遊等方面都與世界其它國家和地區交往頻繁。
特別是我國加入wto後，與世界各國的接觸更加頻繁。中國人民要想在國際事務中處於積極主動的地位，並對人類作出較大的貢獻，學習英語必不可少。
當今社會，英語遍及世界的各個角落。大街上、商店裡的貨物，到處可見英語。隨著北京成功申辦2023年奧運會後，要求市民要學懂一些英語日常會話。
現在的北京城，連普通老百姓也會說："youarewelcome,""good,""goodmorning"等之類的日常用語。大街上，人們還時常碰見一些老外，老外跟你"hello",你不會"hello"，將是一件不愉快的事。
所有這些都說明英語學習的重要。學生正處在記憶的最佳時期，完全有必要學習英語。2、幫助學生確立能夠達成的目標
幫助學生確立明確的學習目標，對推動他們的學習有巨大的作用；有了明確的學習目標，學生才會加強學習的主觀能動性，並為實現目標而努力奮鬥；也才會體驗到成功的喜悅。在課堂教學中，教師可在課前使學生明確該節課的目的和任務，明確學習結束後應達到的要求，以此激勵學生為此目標而努力。教師還可不時地對這目標進行檢查，經過一段時間之後，學生會自覺地養成確立目標的習慣。
當然，這種目標應是可行的，即確立的目標不應過高，也不應過低，既不挫傷學生的積極性，又能使他們有目標可追求。3、幫助學生選擇適當的課外讀物
學生學好英語的最基本的要求是能看懂英語文章，包括報紙、雜誌上的文章。閱讀能力的高低直接體現乙個學生英語水平的高低。課本上的文章遠遠滿足不了需要，教師應指導學生去選擇他們看得懂的報刊、雜誌、書叢。
報刊雜誌上的話題都較為新穎，有些還是社會上的熱
1門話題，學生對這類題材有興趣。淺顯易懂的英語句子會激起他們對學習英語的熱情、興趣。這反過來又會提高他們的英語水平。4、適當組織開展各種形式的學習競賽
一般來說，學生是好勝的。每個學生都希望自己的成績比別人好，因而或明或暗地與同學競爭。教師適當地組織一些學習競賽，更能提高他們的學習效率。
我乙個學期組織學生開展一次課外知識的競賽。如詞彙競賽、閱讀競賽，對於好的給予獎勵、表揚。這樣能激發其他同學向好的同學學習及學習課外知識的熱情。
每次的考試之後，引導學生與自己水平相當的同學比，與上一次的成績比，看誰進步快，看每一次的競賽自己有沒有進步。這樣能推動大家的學習熱情，形成你追我趕的學習氛圍。當然，這種方法要用得恰當，否則極易造成負面影響。
（二）創設「民主氛圍」
陶行知先生曾說過：「創造力最能發揮的條件是民主。」教師要挖掘學生的創造潛能，應充分發揚教學民主，煥發教育活力，為學生稟賦和潛能的充分開發營造一種寬鬆和諧的氛圍，使學生積極主動地參與英語活動，教學中要多留些時間讓學生提問題。
1、讓學生積極主動地參與英語活動
教師要給學生創造乙個民主和諧的課堂氣氛，採用分層活動的多種形式，讓學生圍繞新授點和重難點來活動。小組討論是體現學生主體性、激勵自主創新的乙個有效手段。通過小組討論，讓學生主動參與教學活動，使每位學生都得到鍛鍊的機會。
課上，我留一定的時間讓學生進行小組討論，同桌2人小組pairwork,前後左右4人小組groupwork。每當提出乙個問題時，我總是先讓他們小組討論，再把結果告訴老師，這就給了學生乙個自主分析思考問題的空間。如在上《百萬英鎊》一課時，課前我先叫學生熟悉課文，吃透角色。
課堂上讓同桌討論分析戲劇中的三個人物。然後由前後左右4人合作分析這三個人物。最後由學生自己推選三人為代表，扮演劇中的人物。
結果，學生那流利生動的語言，維紗維肖地把店老闆那唯利勢圖、見錢眼開的心態；店員的以貌取人，以錢量人的行為，以及所謂百萬富翁的人格自尊等表現了出來。學生情緒高漲，為了滿足學生的表演欲，我還請了其他幾組進行表演。表演結束後，我趁機對學生提出了乙個問題：
金錢是萬能的嗎？請學生用英語討論。大家爭著發言，表達自己的看法。
整節課課堂氣氛熱烈，既加深了對課文的理解，又培養了學生的口語能力，提高了自主學習的能力。2、留出時間，讓學生主動提問題
傳統的教學是「滿堂灌」、「填壓式」教學。現代教學則要求培養學生的創新意識。創新意識的培養，需要教師鼓勵學生質疑問難。
愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題比解決乙個問題更難。」學生在質疑釋疑時，肯定會碰到各種疑問，教師應幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握英語的基本知識。
課堂上，我往往留給學生一定的時間，讓他們對本節課的內容或其他課外的內容提出疑問。無論學生提出的是哪一種問題，我都會給予表揚。對問題的錯誤思考，我不但不批評，而且肯定其積極的一面：
勤於思考，敢於質疑。對於一些愛思考的學生而言，課堂上留出時間讓他們提問是乙個滿足求知慾的好機會。如在上高二上unit6,"coins"一課時，有乙個愛思考的學生對",000silverpennies,allofthemover600yearsold"這句逗號前的兩句關係有疑問，它們不象簡單句，又不象復合句，那是什麼句式？
我先讓全班學生思考，然後才與他們一起分析該句句子成份。乙個人的提問引得全班同學也紛紛對課文的其他句子提出問題。這個學生的「鑽勁」帶動了其他同學。
一直以來，這個班的課堂氣氛都很熱烈。北京師範大學顧明遠教授曾說過：「21世紀的教育觀要求學生能獨立思考、敢想敢問，勇於創新，也就是說，不會提問的學生不是好學生。
」由此可見，教師應多鼓勵學生提問題，對同乙個問題發表不同的看法。
2（三）讓學生對老師充滿信任和熱愛
有學者研究認為，當學生對老師充滿信任和熱愛時，學習效果最好。要做好這點，教師必須具有深厚的專業基礎知識，廣泛的其他學科知識，精湛的教育藝術，讓學生對自己充滿信任。還必須了解學生的思維特點及其發展水平，理解並尊重學生的情感體驗。
同時，教師還應密切關注學生的所思所感，激發和培養學生的自信心。師生之間的相互信任，人格平等，依靠師生之間的情感溝通。善於走進學生的情感世界，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教學成功的重要基礎。
乙個與學生關係很僵的老師，很難想象他的教學會取得成功。除此之外，教師還應適時監督自己，勇於承認自己的缺點或錯誤，以求學生的理解與支援。（四）作業
英語教學中學生的主體性
作者 鄧立紅 現代教師教學研究 2013年第02期 長期以來，我們的課堂教學處於一種誤區中 重教師教授，輕能力與創造性的培養。教師往往在不自覺中取代了學生的主體位置，學 幾乎等同於 聽講 抄寫 記憶 教 幾乎等同於 講解 灌注 考試 評分 課堂上學生少有機會發表自己的見解，處於被動學習的境地。即使基...
在思品課教學中應如何發揮學生的主體性
黃莊中學 李崇雲 課堂教學是實施素質教育的主渠道，而政治課堂則是培養學生道德品質與做人修養的渠道。學生是政治課堂教學的主體。其主體性發揮的程度如何將直接關係到素質教育的成敗。然而，由於長期以來人們對教育價值的偏差，在 知識中心論 的課程價值觀的導引下，在應試教育的桎梏下，對學生主體性的發展相對而言重...
數學教學中發揮學生主體性的幾點思考
當前，人的主體性發展水平的高低已成為衡量乙個人社會進步程度的重要標誌。主體教育，是一種以學生為主體 發展學生主體性的教育。現代教學論認為，學生的數學學習過程是乙個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。那麼，在課堂教學中我們應如何落實學生的主體地位...