鼓勵課外閱讀提高寫作能力
金壇市湯莊小學徐玉國
讀書破萬卷，下筆方能如有神，這句話深刻揭示了閱讀與寫作的內在聯絡。科學有效的課外閱讀實踐是提高小學生寫作能力的重要途徑，是小學生作文的源頭活水。而在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，不少學生沒有材料可寫，有的學生表情達意不夠流暢，有的學生遣詞造句不夠準確生動。
出現這些狀況，歸根到底是學生沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這樣的實際情況，我們語文教師在日常教學中，就應該重視引導學生加強課外閱讀，開闊他們的視野，豐富他們的知識，增長他們的智慧型，從而達到提高學生寫作能力的目的。
一、 方法指導，引導學生縱深閱讀
蘇霍姆林斯基說：從乙個善於思考的學生來說，他的腦力勞動所花費的時間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上。因為，思考習慣的形成，在決定性的程度上，取決於非必修的閱讀。
因此，具有指導性的閱讀和廣泛的課外閱讀相結合，更能為學生作文提供支援。
1、指導性的課外閱讀，提供豐富的寫作技法。
眾所周知，模仿是小學生的年齡特徵之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課內閱讀可以為學生提供一定數量的文質兼美的課文，而課外閱讀則可提供數量更多、內容更豐富、體裁更多樣的學習範例。因此，課外閱讀是課內閱讀的補充和發展，是作文訓練必不可少的重要途徑。
進行大量的課外閱讀，就能使學生逐步懂得在習作中怎樣選擇材料、組織材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連詞成段和連段成文。
2、廣泛性的課外閱讀，提供廣闊的智力背景。
廣泛的課外閱讀可為作文提供廣闊的智力背景，其一，學生在廣泛閱讀中積累豐富的作文材料和語言材料；其二，廣泛閱讀可以逐漸提高學生理解讀物的能力，提高學生思考問題的智力技能。在課外閱讀的廣闊內容中，很多接觸點是與課堂所學的教材相通的。通過課外閱讀，學生能獲得大量綜合性的知識，從而積累大量的的作文材料；同時，學生課外閱讀越多，就越有利於陶冶性情，豐富精神生活。
這樣，學生的思維也會更活躍，表達起來也有了更多選擇的餘地，習作時能做到得心應手，運用自如。
二、科學引導，激勵學生有效閱讀
不少學生對漫畫書，口袋書情有獨鍾，對「大部頭」卻不感興趣，除了愛好外，時間成本的考量是關鍵。倘若把學生對口袋書的熱情轉化成閱讀健康少兒讀本的激情，那必然是功德一件。當然，這種轉化的發生，還需要借助一些切實可行的方法和措施。
1、開闢陣地，豐富讀物，讓學生在情感上產生「對書的崇拜」。
蘇霍姆林斯基認為，只有當四種崇拜心理控制學校時，學校才能成為真正的文化中心。這四種崇拜是：對祖國的崇拜、對人的崇拜、對書的崇拜和對祖國語言的崇拜。
為了讓學生形成「對書的崇拜」，首先是要有可以閱讀的書本。我們主動取得企業的支援和幫助，以校企聯盟的方式，克服經費的困難，開闢了學生的閱讀陣地——學校圖書館和班級圖書角，豐富學生讀物。其次，把閱讀設定為獎勵機制。
學生認真完成課內學習任務後，就可以去圖書角繼續閱讀自己喜歡的書本；每週開展書評活動，匯報自己在閱讀的過程中增長的知識和見識，評出周閱讀之星，給予獎勵，同時也評出進步之星，在交流和分享的過程中共同進步。
2、推薦圖書，提示方法，讓學生真正地自由閱讀。
加強學生課外閱讀提高學生作文能力
古人云 讀書破萬卷，下筆如有神 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 這些話說明了博覽群書，把書讀透，這樣作文時，運用起來就會得心應手，在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢 準確 生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基於這樣的實際，我在教學中十分重視通...
加強課外閱讀提高學生語文水平
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指導課外閱讀提高語文素養
二 培養學生 不動筆墨不讀書 的閱讀習慣 這可以說是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生 文字與與生活之間實現著多種視界的融通，並在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界 隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的 新穎的 富...