二、培養學生「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣
這可以說是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文字與與生活之間實現著多種視界的融通，並在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。
但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，「用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是自己的了。」否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼雲煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下「智慧型的火花」，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。
這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，並及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對於自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣
三、組成相容、互補的閱讀小組
資訊理論告訴我們：學生的知識有很大一部分**於同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又乙個重要方面。
閱讀小組一般由學生自由組合而成，認可在4—6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智慧型互補等良好小群體的心理原則可落實：
學生個體內在的「群體感」、「親和感」、「友誼感」等能在社會交往中得到較好體現；學生的「歸屬感」、「認同感」、「群體支援力量」等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但是組成閱讀小組的這些優勢不是自然而然地體現的，還需要學生主動地、協同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑑、吸收，達到利用集體的教育力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展、提高。。
四、相機引導、解惑釋疑。
對於學生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學生的能力畢竟有限，再加上以十
開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學生閱讀興趣，促進全面健康發展。
引導學生課外閱讀不斷提公升語文素養
摘要 對於小學生來說，讀書，更是一門必不可少的功課。特別是有益的課外讀物，對於提高學生語文素養 擴大知識面，都有很大好處。但是，由於環境影響不同，有些學生沒有讀課外書的習慣，有的學生雖然愛讀課外書，但是缺乏選擇能力或者純粹是為了興趣而讀書，收不到應有的效果。將對如何引導學生課外閱讀不斷提公升語文素養...
課外閱讀方法指導
一 教學目的 通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧,激發學生的讀書興趣,提高閱讀能力。二 教學準備 1 為每位學生準備一本書 2 自做卡片硬紙 12 8 cm 3 自做多 教學課件 三 教學過程 1 出示 對於每一本書,都必須學會閱讀 帕斯卡 2 請同學們一起來念一下帕斯卡的名言吧 齊讀 3...
課外閱讀指導反思
新課程標準 十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，並布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，老師，我家有許多書可看，我不知看哪本。老師，我不知道買什麼書好。老師，我忘了看。凡此種種，一學年下來，學生推脫課外閱讀的理由積累...