學生：欣賞網頁上的故事。
時代背景造就了那些刻苦苦讀的名人，那麼我們思考一下，是不是我們現在廢寢忘食、懸梁刺股等就能成功呢？僅憑勤奮可以嗎？
學生回答
教師：讀書，貴在得法，方法不當，等於沒讀。讀書有成效，不僅取決於讀什麼，而且決定於怎樣讀。
名人的讀書方法或讀書感言是我們學習的好榜樣，多讀書，多體味名人的讀書經歷或睿語，是我們汲取養料的不竭之源！先來看一下我們所熟知的魯迅的讀書方法（開啟課件）
學生欣賞課件
教師：名人的讀書方法很多，老師給大家選了幾個，請大家學習一下。（開啟網頁，學生欣賞）
教師：我們了解到這麼多名人的讀書方法，你有所收穫嗎？
教師：我國著名的作家冰心曾提出創新法：讀書恨於古人同。
名人們總結的讀書方法各有各的特點，說明不同的人適合不同的閱讀方法。那麼根據你自己的特點，你認為你今後應該怎樣去讀書呢？
學生思考，自由發言找出適合自己的讀書方法。
教師：對於每一本書,都必須學會閱讀 ----帕斯卡。讀不同的書籍要採取不同的讀書方法，還記得我們在語文課本上學過的「三讀法」呢嗎？今天讓我們一起來體會一下。（以幻燈片形式呈現）
1．三讀法
（1）瀏覽性的泛讀。這種方法主要是針對一些篇幅較長的書、淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，即「隨便翻翻」，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的資訊。
教師：同學們認為老師借給大家的三本書，哪本更適合瀏覽性的泛讀呢？用一分鐘的時間，掌握本書最多的資訊。
學生：將書中的大概內容以最短的時間說出來。
（2）探求性的速讀。這是一種以獲取知識為目的的閱讀方式。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門蒐集某方面的知識等，這就要求「一目十行」。
速讀能求得新知識新資訊成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。
教師：讓學生掌握，然後讓學生從三本書中找出來。
學生：尋求答案。
（3）品味性的精讀。針對語言精美的讀物，細細品味，感悟語言的優美，並背誦、摘記妙言警句；對名篇名著和其它文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
教師：你最喜歡哪本書，你喜歡書中的哪個地方？
學生：自由暢談，找出文中的妙詞佳句。
教師：由於時間有限，老師只能向同學們介紹這麼多。希望同學們在今後好讀書、讀好書。（伴著**結束此課）
資料準備：
是當國王還是讀書？
著名歷史學家麥考萊曾給乙個小女孩寫信說，如果有人要我當最偉大的國王，一輩子住在宮殿裡，有花園、佳餚、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的僕人，條件是不允許我讀書，那麼我決不當國王。
我寧願做乙個窮人，住在藏書很多的閣樓裡，也不願當乙個不能讀書的國王。
宋濂——借閱抄書
宋濂，明朝著名的學者。小時候家境貧寒無錢買書，酷愛讀書的他就到處向別人借書，回來後自己常常把書抄在紙上，不管颳風下雨、酷暑嚴寒，他都堅持這樣做。據說，即使硯台裡的水已結成冰，手指都凍僵了，他還是忘我地抄寫不停。
這種刻苦執著的精神是值得我們學習的。
讀書故事
王亞南睡三腳床
王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。
他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時**去睡一覺後迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。
結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的「三傑」之一。
他由於少年時勤奮刻苦讀書，後來，終於成為我國傑出的經濟學家。
雪萊英國著名浪漫主義詩人雪萊非常喜歡讀書，樹上的知識豐富了他的想象力，活躍了他的思維，使他看上去永遠是那麼朝氣蓬勃，熱情奔放，充滿活力。他總是不停地看書，幾乎到了廢寢忘食的地步。他吃飯時面前也放著書，一邊看一邊吃，經常忘記喝茶吃麵包，烤羊腿和馬鈴薯是常常冷了熱、熱了冷，熱了好幾遍才吃完。
他外出散步時也總是手不釋卷，經常自言自語地吟誦著名篇和詩文，令同行的朋友為之動容。雪萊年僅29歲便死於海灘，他短暫的一生卻留給後世寶貴的文學財富，他的抒情詩成為文學史上不朽的傑作。
匡衡、江泌、孟郊
西漢學者匡衡貧而好學。鄰居是一戶大戶人家、藏書甚多，匡衡就到他家去做工，報酬是給他看書。晚上，匡衡住在沒有燈的房間裡，而僅有一牆之隔的另間房卻燈火通明。
於是他在牆壁上鑿了個洞，將光引進來讀書。南齊時的江泌家境貧寒，他白天做鞋賺錢，晚上抽空學習。點不起燈，他登上屋頂藉著月光讀書。
白居易有詩讚道：「是時天無雲，山館有明月。月下讀數遍，鳳前吟一聲。
」孟郊也有「夜貧燈獨絕，明月照吾書」的詩句，說明許多古人都有映月讀書的經歷。
懸梁刺股
漢朝的孫敬刻苦好學，每天一早就起來就讀書，直至深夜。因為疲勞瞌睡，常會不知不覺打起盹來。他就把繩子的一頭懸在屋樑上，一頭繫著頭髮。
這樣，一打盹，頭皮就會被扯痛。後來，他終於成為儒學大師。
戰國時的蘇秦因為遊說秦國失敗，家裡人不理他，就發憤自學。每當瞌睡時，就拿錐子刺自己的股（大腿），直至鮮血淋漓。後來他成為有名的學問家。
後人將兩人的事蹟合在一起，用「懸梁刺股」形容刻苦自學。
讀書方法
以下選擇現代名人讀書方法介紹如下：
魯迅的「跳讀」法：
魯迅先生認為：「若是碰到疑問而只看那個地方，那麼無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，於是連以前的地方都明白了。」這種方法是對陶淵明的「不求甚解」讀書方法的進一步發揮。
它的好處是可以由此節省時間，提高閱讀速度，把精力放在原著的整體理解和最重要的內容上。
老舍的「印象」法：
老舍說：「我讀書似乎只要求一點靈感。『印象甚佳』便是好書，我沒功夫去細細分析它……。
『印象甚佳』有時候並不是全書的，而是書中的一段最入我的味；因為這一段使我對全書有了好感；其實這一段的美或者正足以破壞了全體的美，但是我不管；有一段叫我喜歡兩天的，我就感謝不盡。」
白壽彝的「研讀」法：
著名史學家白壽彝認為，「讀書之讀，似應理解為書法家讀貼讀碑之讀，畫家讀畫之讀，而不是一般的閱覽或誦習。
馮亦代說：「我在看書時，每逢看到好處，不免自己的身心也進入書中的『角色』。好像演員在舞台上演戲，演到好處，不由得為所飾劇中人的『角色』左右」。
愛因斯坦的「總、分、合」三步讀書法
所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、後記、編後等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結構、體系、線索內容和要點等。
所謂分，就是在「總」體了解基礎上，逐頁卻不是逐字地掠讀全文。在掠讀中，要特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關的內容。
所謂合，就是在掠讀全書後，把已經獲得的印象條理化、系統化，使觀點與材料有機結合。經過認真思考、綜合，弄清全書的內在聯絡，以達到總結、深化、提高的目的。
秦牧主張「牛嚼」和「鯨吞」
當代著名作家秦牧，每天都要閱讀大量的書報雜誌，廣搏地積累知識。結果，他寫出的作品宛如由知識的珠寶串成，閃耀著獨特的光彩。秦牧在談到讀書時，主張採取牛和鯨的吃法，即「牛嚼」與「鯨吞」。
什麼叫「牛嚼」呢？他說：「老牛白日吃草之後，到深夜十一二點，還動著嘴巴，把白天吞嚥下去的東西再次『反芻』，嚼爛嚼細。
我們對需要精讀的東西，也應該這樣反覆多次，嚼得極細再吞下。有的書，剛開始先大體吞下去，然後分段細細研讀體味。這樣，再難消化的東西也容易消化了。
」這就是「牛嚼」式的精讀。
那什麼叫「鯨吞」呢？他說，鯨類中的龐然大物——鬚鯨，游動時儼然能一座飄浮的小島。但它卻是以海浬的小魚小蝦為主食的。
這些小玩藝兒怎麼填滿它的巨胃呢？原來，鬚鯨遊起來一直張著大口，小魚小蝦隨著海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就從齒縫中嘩嘩漏掉，而大量的小魚小蝦被篩留下來。如此一大口一大口地吃，整噸整噸的小魚小蝦就進入鯨的胃袋了。
人們泛讀也應該學習鯨的吃法，乙個想要學點知識的人，如果只有精讀，沒有泛讀；如果每天不能「吞食」它幾萬字的話，知識是很難豐富起來的。單靠精緻的點心和維生素丸來養生，是肯定健壯不起來的。
牛嚼」與「鯨吞」，二者不可偏廢。既要「鯨吞」，要大量地廣泛地閱讀各種書籍，又要對其中少量經典著作反覆鑽研，細細品味。如此這般，精讀和泛讀就能有機地結合起來了。
課外閱讀方法指導
一 教學目的 通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧,激發學生的讀書興趣,提高閱讀能力。二 教學準備 1 為每位學生準備一本書 2 自做卡片硬紙 12 8 cm 3 自做多 教學課件 三 教學過程 1 出示 對於每一本書,都必須學會閱讀 帕斯卡 2 請同學們一起來念一下帕斯卡的名言吧 齊讀 3...
課外閱讀方法指導教案
一 教學目的 通過教學，讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧，激發學生的讀書興趣，提高閱讀能力。二 教學準備 水滸 內容簡介和精彩片段的網頁。三 教學重點 以閱讀 水滸 為例，指導學生閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中 四 教學過程 一 談話引入 詢問學生如何在短時間內閱讀材料或者文章，了解大致內容？...
課外閱讀指導反思
新課程標準 十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，並布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，老師，我家有許多書可看，我不知看哪本。老師，我不知道買什麼書好。老師，我忘了看。凡此種種，一學年下來，學生推脫課外閱讀的理由積累...