一、基本課型：
課型，是根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。它是由「課」的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構.
讀物推薦課
大聲朗讀課
語言積累課
經典誦讀課
閱讀欣賞課
閱讀匯報課
讀寫遷移課
班級讀書會
讀書筆記交流會
閱讀方法指導課等。
二、課型的選擇
課外閱讀的意義眾所周知，不再繁述，但每個年級段課外閱讀的目的任務不同，教師指導應有所側重，所選擇的課型也應有所不同。
低年級學生是入門的起始年級，使他們愛讀、樂讀，培養興趣是閱讀的目的。在閱讀中能讀通、讀懂故事情節，初步感受優美的語言，願意和家人、同學、老師交流。對低年級學生來說，應選擇大聲朗讀課、經典誦讀課、閱讀欣賞課等，由教師讀故事，尤其是讀繪本，能有效地激發學生的閱讀興趣。
中年級在此基礎上進行閱讀方法的指導，能運用一定的方法進行閱讀，積累語言，並就書中的人物或情節表達自己的見解。中年級更多的應選擇讀物推薦課、班級讀書會、閱讀方法指導課、語言積累課等，在培養閱讀興趣的同時，掌握一定的閱讀方法，培養主動積累語言的習慣。
高年級課外閱讀重在培養學生的各種能力，自己選擇課外閱讀材料，有自己獨特的閱讀情感體驗，鼓勵學生在閱讀中學著做批註，適當的寫閱讀感受，讀寫結合，提高學生的欣賞、品位作品能力。高年級的課外閱讀指導課可選擇閱讀方法指導課、班級讀書會、讀寫遷移課、閱讀匯報課等，提公升學生的閱讀能力。
1、大聲朗讀課
「大聲讀給孩子聽」師生共讀，是指針對低段學生認識的字不多，分析判斷能力較差，閱讀有一定困難，習慣還沒有養成等不利於自主閱讀特點，教師通過幫助孩子尋找合適的讀物，利用學校專門的時間，在一定的場合，大聲讀給孩子聽，和孩子一起閱讀，共同**，把孩子帶進乙個嶄新的課外世界，給孩子暢快的閱讀享受，給孩子直接的情感薰陶，給孩子豐富的語言積累，教給孩子一定的讀書方法，為他們以後的自主閱讀和終身閱讀打下基礎的師生共讀活動。
2、經典誦讀課
古今中外的經典是人類知識的結晶，是人類智慧型的源泉，蘊藏著人類幾千年來的燦爛的文明與智慧型的寶藏。兒童正處在記憶力發展的**階段，如果能抓住機遇背誦一些永恆的經典名篇，將會對孩子一生產生極其重大的影響。通過開展兒童經典誦讀能激發潛能，學習語言、增強人文底蘊，同時又能培養孩子的高尚的情操和人文關懷，由此可以使孩子變得胸懷博大，知書達理，善良聰慧，樂觀堅定。
3、語言積累課
指導學生積累語言。
背誦法。積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時進行準確的感知和透徹的理解，教師要幫助學生抓住感知的重點、理解的要點，不懂課文不能背誦課文。
摘記法。俗話說：「好記憶不如爛筆頭」。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。
剪貼法。剪剪貼貼，在閱讀過程中，讓學生把自己需要的，喜歡的內容或圖畫剪下來，然後，貼到筆記本上，不管怎麼貼都可以。旁邊還可以配上用彩筆自畫的插圖。
4、讀物推薦課
讀物推薦課主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。主要方法有：
a.書刊、篇目的推薦和內容的介紹。
b.教師推薦和學生推薦相結合。
c.統一推薦和分散推薦相結合。
可依據讀物的不同特點，選擇不同的推薦方法。如故事性強的作品，講乙個有趣的情節；語言優美的作品，朗讀一段；知識豐富的作品，講一些前所未聞的知識；篇幅較長的作品，可以簡介全書內容，也可運用現代化****書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇集或電影中的乙個場面，引起學生的閱讀興趣。然後引出推薦的讀物、推薦理由。
5、閱讀方法指導課
閱讀方法指導課是有目的、有計畫地教給學生閱讀方法的一種課型，目的是讓學生掌握系統科學的讀書方法，養成習慣，形成能力，最終達到「自能讀書」。
①三讀法
瀏覽性泛讀。對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，採取瀏覽法，大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多有價值的資訊。
探求性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門蒐集某方面的知識等。這就要求「一目十行」。
品味性精讀。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經過細嚼慢嚥，將其中的精華變為自己的知識營養。
②不動筆墨不讀書法
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