課外閱讀指導課教案
鮮活的人物
莊泉小學五年級任課教師謝勝昌
教學目標
培養學生對課外讀物中的人物形象的感受能力，能從人物的言行舉止中發現人物的性格特徵，學習他人的高尚品質。
通過閱讀、交流，培養閱讀、交流、傾聽、表達的能力。
教學準備：
為每一位學生準備乙個不同人物的故事。
教學過程
一、 匯入、提出讀書要求
同學們，我們在平時的閱讀中，了解了許多性格各異的人物，他們有的勤勞，有的勇敢，
有的固執，有的小氣，有的大方，有的好學，有的好客……真可謂千人千面，各有特點。現在，老師要發給你們每乙個人乙個不同人物的故事，請你們認真讀讀，讀好後仔細想想，故事中的人物各有什麼特點，你是從**看出這些特點的？
二、 分發故事，自由閱讀
三、 交流，教師相機引導。
1、 你讀的是什麼故事？故事的主人公是誰？你認為他是乙個怎樣的人？你為什麼認為他這樣？
2、 說出主人公一句最精彩的台詞、模仿主人公乙個最經典的動作，體驗主人公的性格特徵。
四、 積累：把你想積累的好東西用自己喜歡的方式積累下來。
五、 小結：
一本好書，就是乙個精彩的世界；乙個精彩的故事，就是一段人生的傳奇。讓我們記住那些好書，那些趣事，那些鮮活的人物。也願我們的小朋友們在這些好書、這些趣事、這些鮮活的人物中獲得生命的營養，讓自己健康、快樂的成長。
附：板書設計
鮮活的人物
教學後記：
《鮮活的人物》這一課的教學，我認為體現了以下幾個特點：
一、課外閱讀必須要選好讀物。我這堂課選定的讀物是以塑造人物形象、講述人物故事為主要內容的單篇故事，故事敘事簡潔、條理清晰，故事內容明了、主題鮮明，適合讓學生在一堂課的時間裡較深入地閱讀和交流。
二、課外閱讀必須要引導學生交流。本堂課我在學生充分閱讀的基礎上，讓學生展開交流與匯報，學生在課堂上獲得的資訊是十分豐富的，他們在交流中豐富了知識，擴大了視野，鍛鍊了表達能力，獲得了知識與能力、過程與方法、情感、態度和價值觀的全面發展。
三、課外閱讀必須讓學生有所積累。不動筆墨不讀書，讀書就是為了學到一些有用的知識，如果光讀書不積累、不記憶，「世上萬卷好書讀遍，腹中半滴墨水不留」，還不如不讀，或者說是「無效閱讀」。因此，讀了書，交流了心得體會，還不是閱讀的終點，而只是起點，更重要的還是隨後的積累與運用。
當然，運用不是本課所能討論得到的問題。
《童年》課外閱讀指導課教學設計反思
語文，像一泓甘泉，甜甜的，涼涼的，流淌在心裡 語文，像一樽美酒，醇醇的，香香的，醞釀在口中 語文，像一首讚歌，柔柔的，美美的，印刻在腦海裡 要學好語文，不僅要認真學好課本上的妙文佳句，還要 海納百川 多多積累，以豐富語文知識，提高語文素養，錘煉表達能力。課外閱讀無疑是最佳的途徑。課外閱讀在學生拓寬視...
課外閱讀指導課
一 基本課型 課型，是根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。它是由 課 的教學內容 教學目標 教學方式 師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構.讀物推薦課 大聲朗讀課 語言積累課 經典誦讀課 閱讀欣賞課 閱讀匯報課 讀寫遷移課 班級讀書會 讀書筆記交流會 閱讀方法指導課等。二 課型的選擇 ...
課外閱讀指導反思
新課程標準 十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，並布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，老師，我家有許多書可看，我不知看哪本。老師，我不知道買什麼書好。老師，我忘了看。凡此種種，一學年下來，學生推脫課外閱讀的理由積累...