一、教學目的:
通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧,激發學生的讀書興趣,提高閱讀能力。
二、教學準備:
1、為每位學生準備一本書
2、自做卡片硬紙(12*8)cm
3、自做多**教學課件
三、教學過程:
1、 **出示:
對於每一本書,都必須學會閱讀 ----帕斯卡
2、請同學們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）
3、出示課題：課外閱讀方法指導
教師談話引入:同學們,讀書是獲取智慧型的重要**,只有講究科學的方法和熟練的技巧,才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價值的知識。
偉大導師馬克思的讀書方法是「養成讀書做摘要的習慣,並且還給它們加上批註。」孩子們,你們在課外閱讀時採用了哪種讀書方法呢?據不完全統計就有四十餘種,這節課我向大家推薦三種方法,首先跟著小博士學習粗讀法。
1、粗讀法:
學生表演粗讀法,請同學注意看小博士讀書時重點翻看哪些內容?
生問:上次我借了一本**其中的內容很長,我覺得太耽誤時間了,該怎麼辦呢?
小博士說:遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?
課件演示:
粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個要點把書通讀一遍,對全書有乙個大概了解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學們,明白嗎?
師:小博士向我們介紹了粗讀法,請你指出小博士粗讀書時重點翻看了哪些方面的內容。
**出示:粗讀法書名
作者內容提要
目錄瀏覽全書
（看開頭和結尾，然後順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容）
師:介紹簡單的圖書知識,通過小博士的介紹和瀏覽全書過程同學們們知道了這本書名、作者、大致寫了什麼內容,請同學們拿出書來。按照小博士介紹的粗讀法來閱讀一本書。
生閱讀後交流匯報
2、精讀法:
師:有的書思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學們學到的方法,但有的書思想博大精深,需要精讀,反覆琢磨,細細體會。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙,深入鑽研全書內容,了解文章結構,,以求對全書內容有全面透徹的理解。
板書:精讀法: 正常較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙, 鑽研全書內容
師:下面請同學們拿起面前的文章,按著精讀法的要求,根據文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什麼?
你讀懂什麼?談談你的感受?
師結:同學們非常仔細地讀發下的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鑽研全文內容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、 求細反覆品味,從書中吸取大量營養的閱讀方法就是運用了精讀法。
3 筆記法:有關專家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛鍊思維組織和文字表達能力有很大幫助.因此,我向大家介紹第三種形式靈活容易查詢和[排列使用的筆記卡片的製作法:
(1) 規格:(12×8)cm硬紙
太大不便存放，過小不便記錄，教好紙為佳
(2)內容分類: ①內容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫
②隨感卡,隨時想到的體會問題
每張卡最好只寫乙個問題，乙個事例
出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）
同學們學會了筆記卡片的製作,就請你將剛才讀過的文章,根據書的內容和自己寫筆記的目的,現場製作筆記卡片 ，比一比，看誰做得好。（放**）
組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。
小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恆，日積月累，卡片要經常整理，不能光記不看。
4、總結
我們共同學習了三種讀書方法（生說螢幕顯示），它很接近美國大學裡流行的sq3r閱讀法。板書：
s 縱覽
粗讀法：
q 提問
讀書方法精讀法： 3r 閱讀 sq3r閱讀法
背誦筆記法 ： 複習
出示：讀書好比食品。有些只須淺嚐，有些可以吞嚥。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。
英）培根
生活裡沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧型裡沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋裡來百花釀甜蜜。
田林四小王韞
課外閱讀方法指導
學生 欣賞網頁上的故事。時代背景造就了那些刻苦苦讀的名人，那麼我們思考一下，是不是我們現在廢寢忘食 懸梁刺股等就能成功呢？僅憑勤奮可以嗎？學生回答 教師 讀書，貴在得法，方法不當，等於沒讀。讀書有成效，不僅取決於讀什麼，而且決定於怎樣讀。名人的讀書方法或讀書感言是我們學習的好榜樣，多讀書，多體味名人...
課外閱讀方法指導教案
一 教學目的 通過教學，讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧，激發學生的讀書興趣，提高閱讀能力。二 教學準備 水滸 內容簡介和精彩片段的網頁。三 教學重點 以閱讀 水滸 為例，指導學生閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中 四 教學過程 一 談話引入 詢問學生如何在短時間內閱讀材料或者文章，了解大致內容？...
課外閱讀指導反思
新課程標準 十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，並布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，老師，我家有許多書可看，我不知看哪本。老師，我不知道買什麼書好。老師，我忘了看。凡此種種，一學年下來，學生推脫課外閱讀的理由積累...