教學模式是在一定的教學理論或教學思想指導下,通過教學實踐抽象概括而形成的一種教學策略體系。教學模式不同於一般具體的教學方式,它強調整體性、程式性,但也並非一成不變的。培養和提高人的素質是教育教學的目標。
圍繞這一目標,人們在教學領域進行了廣泛的探索和實踐,啟發式教學就是其中實踐範圍最廣,影響最大的一種教學模式。
近幾年來,我在初中物理教學實踐中為全面提高、培養學生的思維能力,實現素質教育的目標,在課堂教學中進行了啟發式教學模式的整體實驗,取得了良好的效果,大致可分為四個層次,現就一些感悟簡述如下:
一、興趣是最好的老師
誇美紐斯說:「興趣是創造乙個歡樂光明的教學途徑之一。」教師通過創設一定的學習環境,揭示該課知識的社會實踐意義,以喚起學生的學習慾望。
這一階段可直接作為新課匯入,也可以設計在新課匯入和進入新知識學習之間的過渡,但它決不等同於匯入過程,而是啟發式教學必不可少的重要一步,因為它直接牽動著學生發現、探索問題的興趣。如果教師通過導課能夠創設一種有趣的思維意境,從而刺激學生強烈的好奇心,無疑會使教學事半功倍。
二、以學生為主體老師為主導,精講多練
通過啟發式教學模式的第一階段,學生基本上都能進入有意義學習的心理過程,但千萬不要認為直接講授知識的時機已經成熟,否則,將截斷學生的思維和能力發展過程。教師應當承接第一階段給學生呈現的與教學重點相關聯的內容,通過精要、生動的講解,由此及彼,由表及裡,引導學生逐步接近知識結構。對於知識的講授,無須講求立論、講解、分析、小結的完美程式。
要知道這種完美的程式,只對教師「完成任務」的自我感覺有用,甚至是一種變相的對學生不負責任。教師必須把主要的精力放在捕捉學生學習的障礙和思維的靈感方面,並及時開導啟發。激發學生學習動機,讓學生沿著思維的階梯,在教師有效的引導下,自覺地發現、掌握知識,從而調動他們潛在的勇氣、膽識,培養他們的能力。
在教學結構上,該階段表現為通過教師的非定性講述,勾勒出知識結構的模糊概況。學生在形式上是被動的,但在思維活動中,仍然居於有意義的主動地位。在這一教學階段,教師通過講解,勾勒出知識結構的輪廓,教師處於主導角色的位置。
教師若要成為「主導」,重點應放在如何啟發學生的「學」上。那麼,教師必須轉變備課只熟悉教參和教材,上課「照本宣科」的輕備課,重授課的教學思路,確立重備課,活課堂的教學思路。教學大綱和教材所規定的教學內容,僅僅為教師提供了教學的基本線索,教師在備課過程中,不僅要熟悉教學內容,而且要著重掌握教學大綱所規定的學生的認知和能力培養目標。
圍繞這一目標,廣泛蒐集現實的材料,設定使用的**和教學方法,並使之與教學內容有機結合。紮實、科學、全面的備課,將會使課堂教學厚積薄發,游刃有餘。從這個意義上看,教師備課的工作量要遠遠超過上課的工作量。
啟發式教學指導學生誦讀古詩文
我教學 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 一首詩時，通過以下步驟來完成指導學生誦讀 一 激趣匯入 1 請同學們談談與朋友分別時的情景，當時的心情怎樣？2 今天，我們帶著這種依依惜別之情送別另外乙個好朋友，好不好？請同學們翻開書本100頁 出示 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 二 解題。生齊讀課題，師 同學們是從哪兒看出這...
論「體驗式教學」對學生物理思維能力的培養
在初中物理教學中,教師要結合物理實驗性強和與生活結合緊密的特點開展體驗式教學,引導學生在體驗中積累知識,提高能力,發展智慧型,這既是新課改對物理教學的要求,也是促進學生能力發展的重要方法,值得教學推廣.因此,教師要積極開展體驗式教學,使學生在體驗中感悟,在感悟中發展 提高各種能力.1什麼是 體驗式教...
物理教學中如何培養學生思維能力
摘要 培養學生的思維能力，應著眼於以下幾個方面 一 通過引導和尊重學生的好奇心培養學生思維能力 二 通過夯實基礎，為對培養學生創造性思維的作好準備 三 通過讓學生做實驗培養抽象思維能力 四 通過做習題培養學生思維能力 五 通過鼓勵學生發現問題 提出問題 討論問題以及解決問題培養學生創造思維能力。關鍵...