教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元第一節（p38～p40）
教學目標：
1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角；
2.通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。
實驗目標：
1.學習態度方面：
⑴使學生對角產生濃厚的興趣並積極參與到學習中去。
⑵使學生養成主動探索、主動參與的學習習慣。
⑶使學生能夠逐步形成嚴謹的學習態度，提高學習主動性和自律性。
2.學習能力方面：
⑴使學生通過具體情況,能夠初步認識並感知幾種不同的角。
⑵使學生通過看一看、分一分、說一說、想一想等一系列活動，明確不同角的不同形狀，能夠以直角為標準，對銳角和鈍角進行正確的判斷與分類，形成正確的表象，發展學生的空間想象能力。
⑶使學生善於用數學的眼光觀察生活，發現問題，並能用獨特、新穎的方法分析、解決問題，從而培養學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力。
⑷通過實際操作，鍛鍊學生的動手能力，逐步使學生具備勇於探索、善於發現的自主創新能力。
教材簡析及設計意圖：
通過二年級上冊"角的初步認識"的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，並會用三角板來判斷乙個角是否為直角。本節課在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。教材中，判斷乙個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前後一致性，學生比較容易掌握。
同時，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。
小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支援。為此，在引入概念時，本節課注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解、認識銳角、鈍角。同時，通過摺疊、做角、畫角等活動，幫助學生鞏固所學的知識。
本節課教學的重點是讓學生對乙個角和直角進行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）。
（數學課程改革的基本理念是提倡小組學習，合作交流，與人分享。建構主義的學習觀也認為：學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經驗出發，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時再增進學生間的合作，就能使學生看到那些與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富，更全面。
新一輪課程目標中強調，改變學生的學習方式，倡導建立具有"主動參與、樂於**、交流與合作"特徵的學習方式。鑑於此，在本節課的新授內容及練習部分都注重了學生的小組合作。）
教學物件分析:
本節課的教學物件是二年級的小學生，他們已有一些幾何基礎知識，認識了幾種簡單的幾何平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和對應的立體圖形，並且已經學習過直角，能夠借助三角板畫直角，對於乙個角的組成有了初步的感知。由於學生的年齡特點和心理特點，他們的抽象思維還不是很發達，所以本節課在學生已有知識經驗的基礎上，廣泛結合生活實際，設計實際動手操作的活動，讓學生借助計算機和多**課件，進行充分地合作與**，從而學習新知。
**設計:
本節課的教學需要借助多**課件和計算機，把幾何知識的教學搬到微機教室去進行。在新授課中給學生提供豐富的教學資源，讓學生進行感知、**、總結，借助課件理解角的組成，能夠根據角的開口的大小進行分類，並且能夠從生活中的物品中去尋找不同大小的角，然後讓學生借助計算機進行自我練習，嘗試根據不同的要求畫角並進行拓展練習。
教學準備：
課件、紙片、三角板
教學過程設計與分析：
一、匯入新課。
師："請看大螢幕。"
點選滑鼠，課件演示生活中含有角的物體。
師："你看到了什麼？誰能說一說？"
學生回答：略。
師："如果請你們再從數學的角度去觀察這些物體，你又能發現什麼？"
學生回答：這些物體中都含有角。
師："是嗎？讓我們來看一看。"
點選，課件演示角的閃爍。
師："果然如此！你觀察得真仔細。"
"生活中存在著許許多多的角。通過以往的學習，你已經知道了哪些關角的知識？同桌互相說一說。"
貼上課題"角"，學生交流後回答：略。
師："僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？"
"那你們還想知道哪些有關角的知識呢？"
學生回答：略。
師："看到同學們這麼虛心好學，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續學習有關角的知識。"
板書：角
（首先，用數學課件引入新課，吸引學生的注意。同時，通過讓學生觀察課件中展示的生活中的物體，引導學生發現角，這就使學生直觀的把數學和生活聯絡在了一起，使學生感受到生活中處處有數學，也培養了學生用數學的眼光來觀察生活。然後，通過師生對話，揭示"繼續學習有關角的知識"，以延伸學生的注意。
）二、新課教學。
1.學生畫角並嘗試分類：
師："請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫乙個。比一比誰畫的又好又快！"
學生在卡片上畫角。
師："請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！"
組長工作。
師："下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：
1.每人先要認真的觀察這些角。2.
為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領大家展開充分的討論，確定分法後再分。3.分好後，每組選一名發言人，準備向大家匯報分類的情況。
"小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。
（學生在上學期已經學過怎樣畫角，因此，在這裡直接讓學生畫角，既鞏固了學生前面所學的知識，又為讓學生把角分類奠定了基礎。同時，在這個環節中，充分利用了合作學習小組，讓學生經歷分工又合作的過程，培養了學生的合作意識及合作能力。並且，在這個環節中，教師對小組合作提出了明確的要求，這比較符合二年級學生的特點，使學生在分工合作時目的明確。
）2.教學銳角和鈍角，並揭示課題：
師："哪一組願意匯報？"
小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。
師："你們認為他們分的怎麼樣？"
學生評價並補充。
師："你能給比直角小的角起乙個名字嗎？"
學生起名。
師："在數學上，我們把比直角小的角叫做銳角。"
貼上"銳角"。
（鈍角的學習同上。）
師："對於這些，你們還有什麼想問的問題嗎？"
學生提問。
師："通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角幾種。"
板書"角的分類"。揭示課題。
三、鞏固練習。
師："請組長將這些角分還給大家。同學們在角的旁邊寫上角的名稱。"
學生寫角的名稱。
師："寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角。"
學生互說，教師指名說。
師：「你能嘗試在微機上分別畫直角、銳角、鈍角嗎？」
學生在微機上練習畫角，進一步鞏固對三種不同的角的認識。
師："如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習紙，按要求填空。"
請一名學生在實物投影上寫。集體訂正。
師："讓我們回到生活中的物體。"
點選課件，回到生活中的物體。
師："你能用剛才所學的知識，說一說這些角都是什麼角嗎？"
學生回答：略。
師："生活中還有哪些地方有這些角？"
學生回答：略。
（本環節是針對本節課所作的基礎性練習。首先，讓學生在自己所畫的角的旁邊寫角的名稱，進一步鞏固學生對角的名稱的認識；然後讓學生利用三角板進行判斷練習，鞏固學生對所學知識的理解；繼而回到生活中的角，讓學生進行判斷，並舉例生活中哪些地方有角，有什麼角。這是乙個前後呼應的練習，再一次使學生感受到數學與生活的密切聯絡，並且，通過這部分內容的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言來描述生活中的數學現象，進行數學交流。
）四、拓展性練習。
師：下面我們就來做乙個快速搶答的遊戲，準備好了嗎？"
學生搶答。
師："真棒！想去數學王國走一走嗎？"
點選課件，出現數學王國。
師："要想開啟數學王國的大門，必須要得到開啟大門的鑰匙。只有完成數學王國的五環任務，才能得到它。你們敢不敢接受挑戰？"
點選，依次出現任務。
師："第五個任務需要大家合作完成，大家嘗試在微機上拼一拼。"
學生合作在微機上拼出不同的角。
師："能拼成什麼角？你願意給同學講一講並展示一下你的成果嗎？"
學生展示自己拼組的成果。
師："這個角是由幾個什麼角拼成的？還有其他的拼法嗎？"
（本環節是拓展性練習，首先用遊戲搶答的方式，激發學生的學習興趣；進而設計了闖關遊戲，把數學知識融於遊戲之中，並讓學生直接在微機上運用給出的三角板形狀進行拼組，既鍛鍊了操作微機的能力，又培養了學生的創新意識，學生非常感興趣，也起到了很好的練習效果。）
五、小結。
師："通過今天的學習，你又知道哪些有關角的知識？"
（附：課堂教學流程圖。見下頁）開始↓
微機展示生活中含有角的物體
↓學生討論，發現物體中的角
↓微機演示物體中的角
↓回顧學過的角的知識，引出課題
↓學生嘗試畫角，並小組合作給角分類
↓小組匯報，認識銳角和鈍角
↓討論並總結角的分類方法
↓鞏固練習：寫出角的名稱
↓ 微機嘗試在微機上畫不同的角
↓鞏固練習：判斷給出的角是哪種角
↓ 微機判斷給出物體上的角是什麼角
↓討論：生活中哪些地方還有這樣的角
↓微機拓展練習：數學王國
↓微機在微機上拼出不同的角↓結束
角的分類8988
角的分類 說課稿 說課的內容是 角的分類。一 先說教材分析 角的分類 是人教版小學數學實驗教材四年級上冊第二單元 角的度量 中第三課時的內容。關於角，學生在二年級 教角的初步認識 裡已有了初步的接觸，對於直角已經有了一些了解，但是大多是屬於直觀的描述。本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特徵，系統...
角的分類教學反思
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《角的分類》教學反思
驚喜之餘的新 文 江寒香 現實生活中存在著大量的數學問題，學生學習數學已不僅僅侷限於數學課內，而是擴大到了生活的每個角落，學生每天都在接受著大量的資訊，電視 報刊 網路等，都是學習數學的場所 我們教師惟有打破學生在課堂40分鐘內學習的侷限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學生學習數學的大課堂，才會引...