摘要：數學應用意識和應用能力是數學素養的重要表現，是重要的數學能力。《數學課程標準》特別強調在小學數學教學培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
本文從創設情境、重視技能培養等方面進行探索。
關鍵詞：小學數學；數學教學；應用能力；探索研究
《小學數學課程標準》指出：「數學教學，應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，並且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數學模型，並對此進行解釋和應用。」「數學**於生活，生活處處有數學」，在實際教學中「用數學」既是教學的重點也是教學的難點，。
下面結合自己的數學教學實踐，談談培養小學生數學應用能力的方法。
一、創設輕鬆愉快的學習情境
教學應營造一種輕鬆愉快的情境，使學生樂此不疲地致力於數學學習。數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯絡，創設輕鬆愉快的數學情境。
比如，教學「認位置」，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了乙個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關係的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關係，還能感受到物體間位置關係的相對性，從而使學習變成一引導學生認識概念的形成。
二、重視技能的培養
數學知識技能訓練「生活化」要求訓練著眼於學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學「分數的初步認識」時，安排乙個遊戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。
並仔細聽老師要求，然後做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的乙個手指，問他表示什麼意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：
你能用乙個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的慾望，創設了乙個較好的教學情景，激發了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的慾望。
新課標下培養學生數學應用能力思考
摘要 解讀新課程標準使我們認識到培養學生的數學能力，是數學教學的核心問題。而其中增強數學應用意識，提高數學應用能力尤其重要。本文闡述了新課改理念，分析了在中學數學教學中培養學生應用能力的方法，在教學過程中提高數學應用能力的措施。關鍵詞 新課標應用能力培養方法 學習的目的在於應用，學校教育的最終目標是...
新課標下數學教學中如何培養學生能力
摘要 在新課標背景下，在數學教學中就學生能力的培養可以從設計數學問題 創設情景 實踐教學 因材施教等幾方面進行。關鍵詞 初中數學新課標能力培養 中圖分類號 g420 文獻標識碼 a 文章編號 1006 5962 2013 01 a 0187 01 數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫 逐漸抽象概括...
小學生數學應用能力培養策略
作者 萬周華 目前，小學數學教學中對學生數學應用能力的培養，已成為小學數學教育工作者公認的重點問題。這也是新課改理念下，素質教育對數學教學提出的要求，學生只有具備了較好的數學應用能力，將來才能將數學知識運用於實際生活中，真正做到學以致用。那麼，如何在小學數學教學中培養學生的數學應用能力呢？對此，本文...