附件1：
浙江省普通高中學生綜合素質評價
綜合評語實施指導意見
（試行）
一、基本要求
1.綜合評語以《浙江省中學生日常行為規範》為準則，以學生每年的成長記錄為依據，體現高中新課程的理念，堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，客觀反映學生的個性差異和特長，關注學生的特長和潛能，關注學生全面協調發展，促進學生綜合素質的不斷提公升。
2.綜合評語的撰寫要突出學生在道德品質和公民素養等方面素質的具體表現，注重紀實性材料的整理和敘述，紀實性材料要注重發展性變化的紀實。盡量避免評語千篇一律公式化，突出重點寫出每乙個學生的主要表現和性格特點，反映出學生的個性；敘述語言要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。
3.綜合評語應遵循科學性、客觀性、導向性、規範性和發展性的原則，力求客觀、公正、公平，程式規範，有關評價內容、程式等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人與家長。如有異議，學校綜合素質評價領導小組應及時調查、核實和處理。
二、主要內容
綜合評語主要是對學生在學習生活中所表現出的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等難以量化評價的日常表現內容進行定性描述，力求客觀、公正地反映學生的總體發展狀況。為規範綜合評語的表述，特提供綜合評語幾個維度的主要要素和內容，供具體撰寫時參考。
綜合評語主要要素與內容
三、撰寫方式
綜合評語撰寫的基本模式可分為：分層概述+突出表現+紀實性材料。
分層概述以《浙江省中學生日常行為規範》為準則，如可用「自覺遵守」、「遵守」 、「基本遵守」三個層次來描述學生在學習生活中遵守規章制度等日常行為規範的情況。
突出表現主要是對照綜合評語的主要要素與內容，重點寫出每乙個學生的表現特點，反映出學生的個性。
紀實性材料的敘述主要是根據學生在社會實踐、社群活動及教育行政部門組織的各項活動中獲得的成績，在評語中用實證材料加以描述。
綜合評語在充分反映學生的優點和進步的同時，也應不迴避學生的缺點和問題。對學生優點、進步的描述，既要客觀全面，又要突出閃光點；對學生的缺點或不足，建議以提出改進或希望的形式加以闡述。
四、實施程式
1.學習宣傳。組織師生學習我省有關普通高中學生綜合素質評價的檔案精神，了解學生綜合素質測評的主要內容，指導學生做好成長記錄。
2.學生自評。學生對自己的發展表現情況進行自我總結描述，撰寫乙份「自我小結評語」，列舉能說明自己優點的典型事例，寫出自己的特點。
3.同伴互評。成立班級學生綜合評語考核小組，在班主任主持下,以每位學生自己撰寫的「自我小結評語」為基礎，以道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等日常表現為依據，寫出該學生的綜合評語初稿。
4.教師評價。班主任在學生自評互評，並徵求任課教師意見的基礎上，結合學生成長記錄，完成學生綜合評語的撰寫。
5.認定反饋。班主任將學生的綜合評語上報學校綜合素質評價工作領導小組審核確認，經確認後及時反饋給學生。
6.高中畢業生的綜合評語應在各學期評語的基礎上，結合學生的發展變化情況進行撰寫，最後記入「浙江省普通高中學生綜合素質評價表」。
附件2：
浙江省普通高中學生綜合素質評價
審美與藝術專案測評實施指導意見
（試行）
審美與藝術專案測評範圍為高中藝術領域的課程修習情況測評；參與教育行政部門認可的與審美與藝術相關的教育教學活動情況。
審美與藝術專案測評等第認定，應根據美術和**的綜合評定結果進行合成，等第合成的基本條件如下：
審美與藝術專案測評實施方案和具體辦法，由各市、縣(市、區)普通高中學生綜合素質評價工作領導小組制定。在專案測評等第合成時，當學生出現一科目為a等，一科目為p等，是否能夠確定為a等，或一科目為p等，一科目為e等，是否能夠確定為p等，應本著嚴格遵循程式、嚴格按照比例，由審美與藝術專案測評小組或學校綜合素質評價工作領導小組研究確定。
**科目和美術科目a等比例一般應分別控制在20%以內（或不超過當地教育行政部門規定的比例），以確保兩科目合成以後，審美與藝術專案測評的a等比例總體不超過25％，e等比例不超過5％。
**一、基本要求
高中綜合素質評價審美與藝術專案中**科目測評是以《浙江省普通高中**學科教學指導意見》、《普通高中**課程標準（實驗）》為依據確定的。本科目測評旨在引導學生達到以下基本要求：
1．情感、態度與價值觀
⑴對**有學習興趣、學習愛好和參與實踐、學習的熱情。
⑵能從不同形式、不同層面感受、理解、體驗**作品的音響、形式、情緒、格調、人文內涵。有一定的**鑑賞和評價的能力，有健康向上的審美觀。初步了解不同國家的**傳統及優秀作品，理解和尊重文化的多樣性。
⑶對**中涉及的親人、他人、人類、祖國的**藝術及一切美好事物有摯愛之情。有良好的與人合作、交流的品質。對生活和美好未來有積極樂觀的態度、嚮往與追求，思考並規劃人生，樹立終身學習的願望。
2．過程與方法
⑴通過對**作品的感受、體驗、比較、**，能初步理解**作品的情感內涵、基本明白**語言所蘊涵的情感、格調、思想傾向、人文內涵。並通過合作性、**性學習，拓展想象空間，誘發創造性思維。
⑵通過比較**的不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景，初步掌握分析和評價**的能力。
⑶通過教學實踐過程和參與社會**類實踐活動，促進與人交流、交往與合作的能力和終身學習能力。
3．知識與技能
⑴通過對不同時期、不同民族、不同體裁和不同風格**作品的欣賞，初步學習**的表現手段，了解**的歷史與發展，認識**的社會功能。
⑵通過對歌唱、演奏、創作、**與舞蹈、**與戲劇表演的學習，掌握必要的基礎知識和基本技能。
⑶通過參與教學中的表演及創作活動以及參與社會**類實踐活動，初步具備與其相關的表演、創作能力。
二、內容和標準
三、等第認定
1．修習模組的等第認定條件：
（1）**鑑賞：達到**鑑賞三項測評標準的為a等；基本達到
一、二兩項要求的為p等；未能達到上述三項基本要求的為e等。
（2）**表演分歌唱、演奏、舞蹈、戲劇四項內容。
歌唱：獨唱、重唱、合唱任選一項，完全達到測評標準的為a等第；初步達到以上要求的為p等第，以上要求未能達到的為e等。
演奏：完全達到評價標準的為a等；初步達到測評標準為p等；各項要求未能達到的為e等。
舞蹈：完全達到評價標準的為a等；初步達到測評標準的為p等，以上要求均未能達到的為e等。
戲劇：完全達到評價標準的為a等；初步達到測評標準的為p等；對所選內容未能完成的為e等。
（3）**創作：能較好完成其中任一項內容的為a等；能基本完成其中任一項內容的為p等；不能完成所選項目的為e等。
2．**科目的等第認定條件：
（1）**科目等第的綜合評定由**鑑賞模組等第加其他乙個內容模組等第合成：
2a認定a等；1a、1p者可認定為a等或p等； 2p認定為p等，1a、1e可認定為p等；1p、1e者可認定為p等或e等；2e認定為e等。
當學生出現一模組為a等，一模組為p等，是否能夠確定為a等；或當學生出現一模組為p等，一模組為e等，是否能夠確定為p等，應由專案測評小組或學校綜合素質評價工作領導小組本著嚴格遵循程式、嚴格控制比例的原則研究確定。
（2）特長免測認定條件：
在獲得學分的前提下，在高中三年學習階段中，凡符合以下條件之一者，由學生申請，可以直接認定**科目為a等。
①.參加浙江省教育廳組織的《浙江省學生藝術特長測試》，並獲得a、b級者。
②.在省、市、（縣）區教育行政部門組織的中小學生**模擬賽中獲得
一、二、三等獎者。
.在校級**模擬賽中獲個人
一、二等獎者。
四、評定程式
1．按照省、市綜合素質評價有關檔案精神，成立綜合素質評價工作領導小組和審美與藝術專案測評小組，結合本校實際，制定**學科綜合測評的實施細則。
老城高中普通高中學生綜合素質評價方案
為全面推進素質教育，建立健全與普通高中課程改革相適應的學生綜合素質評價機制，根據教育部 關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 普通高中課程方案 實驗 和 河南省普通高中課程改革實施意見 等檔案精神，結合我省實際，制定本方案。一 指導思想 改革學生評價的內容和方法，建立以促進學生發展為目標的評價...
在全省普通高中學生綜合素質評價
工作培訓會上的講話 安徽省教育廳基教處處長繆富國 各位校長 老師，同志們 為了促進各地開展普通高中學生綜合素質評價工作，根據教育廳工作安排和當前高中課程改革的需要，今天在這裡舉辦這個工作培訓會。當前各地各校正在進行學期結束工作，安排 部署暑期各項工作，高一學科培訓正在進行，沿淮一帶還在緊張地進行抗洪...
廣西普通高中學生綜合素質評價表
篇一 廣西普通高中學生素質評價手冊 縣 市 區 學校 班級 姓名 身份證號 學籍號 廣西教育廳印製 基本資訊 廣西普通高中畢業生綜合素質總評表 廣西普通高中學生綜合素質學期評價表 廣西普通高中學生成長記錄表 注 成長事件主要指典型的行為與事件 最佳作品 體育與文娛活動 獲獎情況等。篇二 廣西普通高中...