普通高中學生學習潛能的開發

作者：陳幸福

**：《中小學心理健康教育》2023年第07期〔關鍵詞〕普通高中;潛能;自信;素質教育

一、研究課題的確立

在第三次全國教育工作會上,***同志指出:「21世紀的中國應該成為人人皆學之邦。」為此,作為一名教育工作者,就應該把教育面向所有的人和面向完整的人作為教育的基本原則,自覺地實施素質教育。

而近年來,隨著獨生子女的增多,給教育帶來了新的問題、新的挑戰。愈演愈烈的擇校之風,使普通高中雪上加霜,生源差,學生學習能力更差,學習潛能亟待開發。基於以上原因,結合我校實際,確定「開發學生的學習潛能,提高學生的學習成績應用研究」課題。

二、課題研究方法

1.課題研究假設。普通高中的學生普遍存在以下問題:

第一,悲觀失望,放任自流,甚至厭學,只等高考來臨「一試」完事。第二,高三猛回頭,方知用功,但大勢已去,只能帶著遺憾去復讀。第三,學習被動應付,缺乏主動性,不能自主地展開學習,因而潛力未能充分發揮。

第四,學習素養差,無使用工具書的習慣。第五,學習心理品質差,無目標,無動力;無毅力,耐挫力差;無恆心,一曝十寒。第六,不敢表現自我,也不會展示自我,不會很好地與人相處。

凡此種種,可概括為學習不得法,習慣未養成,存在著嚴重的自卑感。因此,提出如下假設:在班級管理中,設法喚起學生的自信,做好學法指導,抓好習慣養成教育,調動學生主體性作用,成功實現「要我學」到「我要學」的轉變,從而開發學生學習潛能,提高學習成績。

2.課題實驗變數。依據心理學原理,把喚起自信、學法教育、習慣養成作為變數,把開發潛能,提高學習成績作為因變數。

具體操作過程如下:喚起自信——做好心理輔導,剷除自卑;開展豐富多彩的活動,找到自信。學法指導——更新觀念,我能學好;轉變學法,找到方法。

培養良好習慣——以身作則;職責到人;設立習慣獎,形成良好習慣。