「興趣是最好的老師」，是推動學生學習的直接動力，是鼓舞學生從事學習活動的重要力量。新的課程改革特別強調並突出興趣在學生學習中的積極作用，通過興趣的激發來培養學生終身學習的意識，所以教師在物理教學過程中，要充分調動一切積極因素，激發學生學習物理的興趣，要讓興趣成為物理教學中的催化劑。
1、充分發揮「首因效應」的積極作用，讓學生對物理「一見鐘情」。美國心理學家陸欽斯用實驗表明，首先接受的資訊在大腦的作用最大，往往會留下深刻的印象，讓人終身難忘，並且影響著人的情感取向和興趣的發展，這就是所謂的「首因效應」。教師要充分認識到「首因效應」在物理教學中的積極作用，精心設計好物理的入門課——「序言」。
物理的「序言」課是中學生學習物理的開端，如果這節課引導成功，使學生感覺到物理知識和我們日常生活密切相關，是有趣且有用的，這樣，就會促使他們在以後的學習中自覺、主動、積極地去學習物理。在多年的教學過程中，我特別重視對「序言」課的教學，激發他們的學習興趣，使他們對物理課「情有獨鍾」，留下深刻的印象。在「序言」課上，我除了演示課本上的實驗外，還增加了許多學生意想不到的有趣的實驗，如聽話的」沉浮子」、奇妙的「魔丸」、能燒開水的「紙鍋」、會跳舞的「玩具小人」、火燒不斷的「棉線」等等這些有趣、魔術般的實驗，把學生帶入了絢麗多姿、變幻莫測的物理世界，讓學生體會到物理學的樂趣，緊扣學生的心弦，激發他們的求知慾望，從而培養他們學習物理的興趣，為以後學習打下良好的心理基礎。
2、讓學生從物理課堂走向生活實際。傳統教學由於受到應試教育的影響，重視理論的傳授，忽視了理論與現實生活的聯絡，使教學枯燥無味，且不利於學生綜合素質的提高和發展。物理知識的實用性較強，並且和我們的實際生活密切相關。
現在新編的物理教材，為了體現物理知識的實用性，**並茂，把物理知識和學生所熟悉的生活實際聯絡起來。在教學過程中，教師要充分利用新教材的優勢，激發和培養學生的學習興趣，積極引導他們應用所學的物理知識來解決一些生活實際問題，使學生從物理課堂走向生活實際。如學生學完「槓桿」知識後，我讓學生用扳手和套筒來扭動固定的螺絲，讓學生深刻體會到省力槓桿的作用；學完「測量」和「密度」知識後，我要求學生自己設計鑑別體育室中的鉛球是否由純鉛製成的方案，並進行實際操作；學完「家庭電路」後，我把學生各宿舍的電路弄出各種各樣的故障，然後讓學生來當臨時的「電工」，應用所學的電學知識對各宿舍的電路進行診斷、檢修等。
在這些「物理知識生活化」的設計實踐中，許多學生躍躍欲試，產生了濃厚的興趣，使學生從物理走向生活，從生活走向物理，讓他們感覺到物理不僅有趣，而且具有較強的實用性，這樣可以保持學生的學習興趣和持久的學習願望。
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