摘要：提高學生的語文素養是語文教學的根本任務。語文教師在教學過程中，要針對學生實際，採取有效措施，充分發揮學生的主體作用，使學生的語文素養得到有效提高。
本文結合自己的教學實踐對這一問題進行了闡述。
關鍵詞：語文；語文素養；主體作用。
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）07-297-01
「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」新課程標準明確指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。
」語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。乙個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
語文素養如此重要，這就要求語文教師在教學過程中，要「兩手抓，兩手都要硬」，即在抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫的同時，又要加強對學生進行文化思想的薰陶和道德情感的培養。
一、語文學習不能侷限於教材
在新課程理念下，語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材僅是這些學習材料中的一部分。語文學習不能侷限於課堂。知識**於生活、社會、自然，如僅限於課堂學習，就只能是井底之蛙，所識有限。
而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。如在教學寫景的文章時，就可由文章內容靈活地進行擴充套件：可以用畫面引發學生對旅遊的興趣，關注旅遊廣告語；可以自由發言，說說自己和父母遊覽了哪些旅遊勝地；還可以以親近自然的形式，讓學生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。
這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯絡在一起了。
二、課堂教學要「以人為本」
在課堂教學中，教師要千方百計地給學生創設乙個寬鬆、民主的環境，讓他們充分發展、張揚個性，燃燒起創新的「火花」。新課程標準指出：「教師是學生學習的夥伴。
」教師要做學生學習的良師益友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學生談心，使學生覺得老師平易近人、和藹可親，由怕老師變為敬老師、愛老師，這樣，學生就會向老師敞開心扉，樂意發表自己的看法。在教學中，教師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受，要允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，不諷刺、挖苦學生。民主、和諧、寬鬆的教學氛圍就如同初春的楊柳，一旦春風吹來，創新的嫩芽就會煥發出勃勃生機。
發揮學生的主體作用
一 案例背景 在體育與健康課的教學中堅持以 健康第一 為指導思想，轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，注意點燃學生學習體育與健康課的興趣之火，調動學生學習體育與健康課的積極性和主動性，使學生真正成為學習體育與健康知識的主人，變 要我學 為 我要學 變 被動鍛鍊 為 主動鍛鍊 從而提高體育與健康教學的實...
語文課堂要發揮學生主體作用
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發揮主體作用培養學生創新能力
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