——《100以內數的認識》課堂教學案例分析
江西省贛州市興國縣實驗小學熊顯姣
教學目標
1．使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
2．通過操作、交流，使學生初步感知100以內數的意義。
3．讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。
教學重點
使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
教學難點
接近整十數的數法。（正確數出幾十九後面的乙個整十數。）
教具、學具
課件（百橙圖）。數數用的小棒和花生。
教學過程
一、演示百橙圖，引入新問題，激發數數興趣
1．師：臍橙園裡，黃橙橙的臍橙，香甜可口，農民伯伯正在採摘臍橙，臉上充滿收穫的喜悅呢！
看，第一棵臍橙樹上有好多臍橙，有幾個？
第二棵，幾個？這兩棵樹上共幾個？20是幾個十？
學生觀察回答上述問題。
2．接下來農民伯伯採摘下來的臍橙，堆成八小堆。
師，臍橙真多啊！有多少個？
我們來估計一下，現在採摘下來的臍橙有多少個。大家交流，說一說自己估計的結果。
3．師，我們的估計對嗎？可以數。你會數嗎？
今天學習數100以內各數。（揭示課題）
二、操作、交流，學習數100以內各數
1．實物數數。
（1）師：老師為每個小組準備了一小袋花生公尺和一捆小棒，它們的數量都和農民伯伯採摘下的臍橙個數一樣，數一數花生公尺有幾顆，小棒有幾根，就知道摘下的臍橙有幾個。四人小組，兩個人數花生公尺，兩個人數小棒，互相幫助，說一說怎樣數。
（2）四人小組數數活動
匯報，你是怎麼數的？（有多種數法，可以指名進行實際操作。）
2．討論。
（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個放一堆或10根捆成一捆。
誰願意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個一是一十，從剛才的數，我們又知道了什麼？
板書： 1根 10根 100根
3．引導學生一十一十地數到一百。
（1）師：數100以內的數，可以乙個乙個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。
學生數10捆小棒：一
十、二十、三十……九
十、一百。
（2）數百橙圖。乙個乙個地數，再十個十個地數。（同桌乙個人數另乙個人檢查）
（3）搶答：一十一十地數，
三十前面是（ ）十，三十後面是 （ ）十。
八十前面是（ ）十，八十後面是 （ ）十。
（4）指名數：一十一十地數，
從一十數到一百；
從三十數到七十，
從六十數到一百。
三、接近整十數的數法
1．師：拿35根小棒，你怎麼拿？（擺好小棒3捆和5個單根）
出示例2：從三十五數到四十二。
學生邊添小棒邊數。
交流：三十九後面的數是多少？為什麼是40？
學生將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二。
2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。
（注意滲透組成知識，注意是否每數滿十根捆成一捆。）
3．不擺小棒，一一地數：
從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）
回答：七十
九、八十
九、九十九的後面各是幾？
四、學習100以內數的組成
1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說35是（ ）個十和 （ ）個一組成的。
2．第33頁「做一做」的第二題。
（1）看一看，想一想，再填一填。
（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。
3．同桌一人擺小棒，另一人說組成。
4．遊戲：摘果子。（臍橙卡片）
四十二 （ ）個十（ ）個一
七十六 （ ）個十（ ）個一
九十四 （ ）個十（ ）個一
六十裡面有（ ）個十
一百裡面有（ ）個十
想一想：
一百以內的數是由什麼組成的？你發現了什麼？有規律嗎？誰會說？
五、小結
師：說一說，你今天學會了什麼？
六、練習活動
1．練習七第1題。
2．練習七第3題。
四人小組每人說一道。
3．練習七第2題。
先估計一下，有多少個球，再數一數，有多少個球。
你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？
六、作業
同學們回家以後，任選一種可以數到100的物品，隨意想到幾個數，看看怎樣數又快有準。
案例分析
高效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧型的培養和個性塑造的過程。教學設計在教學活動的實施過程中具有重要作用,優質的教學設計是高效課堂教學的導航儀，教學目標明確、方法靈活、氛圍濃厚，能夠充分調動學習參與教學活動的積極性，特別是對剛剛入學的一年級學生來說，科學設計教學方案，充分發揮學生主體作用，讓孩子們參與到課堂上來，多動手、多動腦，師生良性互動，共同提高課堂教學效果。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點特點。
1、用學生熟悉的事物創設情境，營造濃厚的課堂學習氣氛。在教學中，教師充分考慮學生的學習興趣和接受能力，選用學生熟悉的、感興趣的物品，給學習主體帶來親切自然的感覺，無形之中便拉近了課堂教學與學習的距離，大大提高了課堂教學效果。臍橙和花生是我們當地常見食品，學生在家吃過，見了有親切感，容易親近課堂，從而把孩子們的注意力集中到參與課堂教學，這種教學激發了學生的學習興趣，營造了濃厚的課堂學習氛圍。
2、調動學生參與課堂學習積極性，增強學生動手和思考能力。教學設計以學生的觀察、操作、思考、交流活動組織教學，各個環節充分考慮到師生互動、學生之間交流，人人參與，經過動手、動口、動腦，主動獲取知識，體驗成功的樂趣。
3、充分考慮學生接受知識能力，做到循序漸進。小學一年級的學生，抽象思維能力有限，他們對實物的感知能力更強，更易於接受，於是教師讓學生從實物數數到逐步擺脫實物，進行抽象數數，使學生自然地接受新知。
4、把複雜的問題簡單化，使學生易於接受。先學生用自己的經驗，自己理解的方法數，有多種方法，但十個十個數的人並不是很多，約三分之一，如何讓學生體會十進位制計數法的原理，需要學會十個十個地數。接下來讓學生再次演示，數滿十根捆成一捆，數了10個十是一百的過程，再通過討論，最後人人學習一十一十地數，使學生由直觀到抽象地認識10個一是一十，10個十是一百。
由此可見，通過採用學生熟悉的事物來創設情境進行課堂教學，充分體現學生學習主體作用，讓孩子們積極參與課堂，多動動手，用動手操作開動思維，有利於激發學生學習數學的興趣、啟發學生的數學思維，達到最好的教學效果。
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