初中數學課程標準按不同層次將學生必須學的數學知識分為數與代數、空間與圖形、統計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然後按不同學段整合成學生的學習領域。初中生的空間想象能力，邏輯推理能力還不是很成熟，學習的內容均在不同程度上具有一定的難度。而資訊科技與初中數學的整合充分利用了現代資訊科技，並與傳統教學相結合優勢互補，引起了教學方式的變革，同時學生的學習方式也發生了變化。
這種變革將在很大程度上提高學生的學習興趣，自主**的能力以及解決問題的能力。資訊科技為什麼能在枯燥，機械的數學學習中給學生帶來新的活力，在教學的實踐和探索中，我有幾點見解。
1.資訊科技有利於提高學生數學邏輯思維能力
數學作為基礎學科，對學生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴密性是初中數學的特點之一，也是發展思維能力的重要因素。發揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。
因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的例項或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上公升到理性認識。
2.資訊科技與初中數學課程整合改變了教學方式，提高了學生學習的積極性
目前我們的學校教學形式主要是班級授課制，即學生在校以班級為單位進行集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會已進入了乙個全新的資訊時代，許多大學、機構在網上辦學已不是什麼新鮮事了。資訊化整合數學學科的教學應該增加新的教學形式。
考慮到初中學生的認知能力和年齡特點，以及已掌握的計算機操作水平，我們可以有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅可以開闊學生的知識視野、豐富了課餘知識，並且培養了學生自主探求知識的能力，提高學生收集和處理資訊的能力。
3.利用資訊科技手段解決數學教學中的重點和難點
九年級下冊第26章二次函式的性質是初三階段學習的乙個重點，也是乙個難點。如何才能使學生真正理解並能熟練掌握二次函式y=ax 2+bx+c的性質。我採用了《幾何畫板》軟體來**二次函式的性質，形象直觀。
本節課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函式y=x 2+4x+9的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將引數a,b,c輸入1，4，9。
將電腦上所得的函式圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發出學生強烈的求知慾望。當然，本節所要掌握的重點和難點並不是函式圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函式的性質。我在「引數的屬性」對話方塊中，將引數a變化由「1到-1」，引導學生觀察圖象不同的變化。
這樣學生便能非常清晰直觀並迅速地觀察出函式圖象不同的變化。「引數h變化和引數k變化，圖象分別會怎樣變化？」我將這一問題拋給學生，由學生自己發現與總結。
這節內容我就利用了資訊科技的優勢在幾何畫板軟體的幫助下，將引數改變而引起圖象的改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態的模擬不僅解決了數學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優勢，主要還大大激發了學生的求知慾和學習興趣。
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