摘要：《數學課程標準》要求學生學有價值的知識、有實用性的知識，促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收穫。
它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展、可持續發展。
關鍵詞：提高初中數學課堂效率
中圖分類號： g633.6 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2012）11-0084-01
數學課堂作為學生整個數學學習過程的主陣地，要想有效地積累數學基本知識、提高學生應用數學的能力，最重要的就是如何提高數學課堂教學的效率。筆者建議教師從以下幾點試試：
1 故事引入，激發興趣
為了激發學生學習勾股定理的興趣，可以由下列故事引入：三千多年前有個叫商高的人對周公說：把一根直尺折成直角，兩端連線得到乙個直角三角形，如果勾是3，股是4，那麼弦等於5。
這樣引起學生的學習興趣，激發學生的求知慾。
教師緊接著問：是不是所有的直角三角形都有這個性質呢？
教師要善於激疑，使學生進入樂學狀態。這樣做將學生的注意力吸引到課堂上來，學生全神貫注地聽課，課堂效率得到提高。
2 建立和諧的師生關係，營造良好的課堂氣氛
數學教學是否有效，關鍵在於教的過程。學生以良好的心境進入學習過程是實現有效學習的前提。教師要努力構建平等、和諧的師生關係，使學生自主參與學習過程。
寬鬆、民主的學習氛圍，師生互動的學習情境，可以使學生克服障礙，充分發揮學生的主觀能動性。
2.1要及時運用肯定性、激勵性評價用語
教師的語言像一把鑰匙，能開啟學生心靈的窗戶；像一把火炬，能照亮學生的未來。學生回答問題正確，或者說根據個性差異，有明顯進步，教師要用肯定的語言、激勵的語言進行評價；學生回答不對，教師要注意評價的策略，不傷學生的自尊心。評價中不要吹毛求疵，學生有一點不太嚴密的回答，就否定指責；不要一味地說「好」，學生的表現一般，卻評價學生「你說得真好」，起不到激勵的作用；不要「不給表態」，學生回答了問題後，不加點評就讓學生坐下，甚至於不知學生是否坐了，不管了。
在評價中要根據學生的個性差異，以促進學生持續發展和激發學生的學習興趣為目標進行合理的評價。
如何提高初中數學的教學效率
萬方資料 作者 雷高燕 作者單位 六盤水市水城縣木果中學,貴州,水城,553000 刊名 科海故事博覽 科教創新 英文刊名 kehai gushi bolan baike chuangcxin 年，卷 期 2010，5 被引用次數 0次 參考文獻 3條 1.楊兆仙對初中數學教學的幾點思考 2010 ...
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