《安徒生童話》——小學五年級語文課外閱讀教案
香河縣牛濟河小學楊春麗
一、閱讀材料簡介：《安徒生童話》是2023年2月於珠海出版社出版的一本童話故事集，選取了丹麥作家安徒生的7篇童話故事，它們是《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》《醜小鴨》《紅鞋》《海的女兒》《野天鵝》。
二、教學目標：
1、通過向學生推薦《安徒生童話》這本書，使學生更廣泛地感受課外閱讀的魅力
2、通過安徒生童話故事閱讀指導，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。
三、教學過程：
1、認識閱讀材料
師：同學們，今天老師和大家一起上一節課外閱讀課，我向大家推薦一本書：《安徒生童話》。
師：看到這本書的名字，同學們首先想到了誰？（安徒生），你了解安徒生爺爺多少呢？
（課件）出示安徒生頭像 。
教師簡要介紹作者、篇目、版本、安徒生童話特點，進行閱讀情感建構。
師：同學們對安徒生爺爺有了一定的了解，那你們一定讀過安徒生的一些作品。誰能說一說你讀過他的哪些童話作品？
2、閱讀準備
（課件）出示《安徒生童話》這本書的封面圖，及裡面的目錄內容，教師對學生已有的閱讀經驗進行現場採訪，讓學生對這本書有乙個初步的了解和總體印象，開始進行閱讀行為建構。
師：這本書裡面可能有同學們讀過的、或沒讀過的童話故事，誰讀過哪篇童話故事？
（課件）出示有關**，讓學生說出故事題目，簡要敘述故事主要內容（兩三個故事便可）。
師：同學們知道的真不少，那麼這本童話故事書你認為是一本怎樣的書呢？（有趣的，感人的，有教育意義，生動的）。
3、初步感知閱讀內容
師：同學們說這本童話故事書有趣，感人，有教育意義，那它是一本好書，對嗎？好書是需要同學們來讀的啊！那麼，當我們拿到一本書的時候，你又怎麼判斷它是一本值得你去讀、去感悟的書呢？
教師從作者、內容、版本、流傳和受歡迎程度等幾方面，引導學生認識正確選擇課外閱讀材料的重要性，激發學生閱讀的慾望，培養學生良好的閱讀習慣。
4、嘗試性閱讀
主要通過一些閱讀方法，指導學生對所選課外閱讀材料的快速瀏覽能力，進一步激發閱讀興趣，培養學生良好的課外閱讀本領。
學生手頭有教師發放的閱讀材料，全部選自《安徒生童話》，篇目不同。
例：讀插圖。（課件）出示故事插圖或視覺畫面，引導學生對故事內容發生興趣。
讀題目。通過讀故事標題，引導學生對正文內容進行思考，產生積極的閱讀心理。
首句讀。通過讀大部分段落的第乙個句子，對故事的可讀性進行判斷，引導學生讀完整篇故事。
首尾讀。老師請一名同學來讀一讀課文的第一段，讓大家對故事內容進行猜測；然後讀故事結尾部分，引導學生去讀整篇故事。
跳躍讀。通過跳躍式選取故事段落，對故事內容進行快速檢索，引導學生對故事內容產生濃厚的閱讀興趣。
個別段落讀。通過有目的的選取閱讀段落，引導學生對全篇故事進行探索。
5、閱讀實踐（深入讀）
揭示重點閱讀材料，培養學生良好的閱讀體驗，指導學生提高閱讀質量。
師：剛才，大家瀏覽了《安徒生童話》這本書中的幾篇作品，那麼，是不是可以認為我們已經把這幾篇童話故事作品讀懂了呢？讓老師來考查一下。
例：讓學生通讀《賣火柴的小女孩》，然後回答老師的問題。
師：這篇童話作品講了乙個怎樣的故事？為什麼安徒生爺爺要把這個故事安排在大年夜？
賣火柴這件事和小女孩的「小」有聯絡嗎？小女孩一共擦了幾次火柴、每一次都想到了什麼、說明了什麼？《賣火柴的小女孩》給了你怎樣的啟示？
讓學生討論《皇帝的新裝》，然後回答老師的問題。
師：讀了這篇作品，你最大的感悟是什麼？安徒生爺爺為什麼要把皇帝安排在眾人面前行走？生活中有和這個皇帝一樣的人嗎？
6、閱讀欣賞
（課件）出示**《醜小鴨》，讓學生談談這個童話故事所受到的教育和啟發
師：這節課，老師和大家一起共同認識了《安徒生童話》這本書，老師認為這是一本非常好的課外讀物，通過這節課老師也看到了大家都對這本書有濃厚的興趣，是不是這樣？那麼，這本書值不值得我們反覆的閱讀、更加仔細的閱讀？
好，希望聽到大家更好的訊息，下課。
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