朱陽鎮第二小學薛戰芳
新課改中「有效教學」是教師永恆的追求。那麼，如何在小學數學教學中提高課堂教學的有效性呢？我認為應該注意以下幾個方面：
一、要培養學生的學習興趣和信心
教學實踐證明：小學生對數學產生枯燥乏味的原因之一就是我們教師的教學經常脫離實際。因此教學中注重聯絡實際，運用貼近學生生活的事例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題相關，這樣可調動學生的學習積極性，同時培養他們的數學興趣。
在數學教學中，把知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作等活動，讓學生真正感受到數學源於生活，服務於生活，獲得探索體驗，提高利用數學解決實際問題的能力。
二、要創設豐富多彩的教學情境
小學生的學習總是伴隨著一定的情境，尤其學習抽象的數學，更離不開具體、直觀、富有情趣的情景。因此，教學必須關注學生的主體需要，特別要重視學生的認知特點、年齡特徵等，積極創設有效的教學情境。如低、中年級教師可以把動畫、寓言故事等兒童喜聞樂見的形式引入課堂，也可以創設有一定主題和角色的社會化遊戲。
高年級教師可以把生活中的實際問題引入課堂，讓學生接近實際情境的活動中應用數學知識和經驗去解決。等等讓學生在特定的情境中「學」數學，促使學生主動參與學習過程，提高課堂教學的有效性。
三、要有效開展小組合作學習
1、學習內容的精選是有效開展小組合作學習的前提
提供給學生合作學習的內容必須依靠學生的原認知，把那些具有開放性，僅憑個人力量難以考慮周全，須發揮小組集體智慧型的問題讓學生合作學習，或者是**的問題，值得爭議的地方，能體現學生個性和創造性的地方進行合作學習。
2、優化組建是有效開展小組合作學習的基礎
教師要對全班同學分組進行認真細緻的研究，異質分組，即每個組中學生的組織能力、學習能力、學習成績等等都要均衡，並確定每個成員的分工，也可以採取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等。組長負責組織管理工作，記錄員負責合作過程中的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告代表本組匯報學習成果，一般每組以4-6人為宜。
3、小組合作學習要有規則
合作學習往往是優等生發言，首先把自己的意見說出來。思維比較活躍的學生是搶著說，那些思維慢的學生相當於走了個形式，並沒有經過大腦思考便得到了現成的結果，導致兩極嚴重分化。這就需要我們這些課堂教學的組織者事先安排，各個成員說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見後整理出來，最後在小組合作學習的過程中不斷強化這些規則，使學生能逐步按規則進行學習，這樣每個人都有了思考的機會和時間。
四、要注意教師角色的轉變
1、當「引路人」
教師不是對學生進行甄別的法官，而是學生的引路人。我們應多走入學生之中，與學生相處，同喜同樂。師生彼此分享共同的知識、情感、樂趣。
課堂中應善待每一位學生，如當學生回答精彩時，要為學生的獨到見解而喝彩；當學生回答不充分時予以及時鼓勵，幫助學生建立自信；當學生回答錯誤時，善意地肯定他的勇氣，不急於否定，延遲評價，給學生們以修正的機會。這樣既保護了學生的自尊心，又能讓學生發現自己的不足之處，也才能使數學課堂教學行之有效。
2、當「好導演」
學生是數學學習的主人，是主動完成知識建構，創造性地解決問題並積極反思的「真正」的人。課堂教學不是「目中無生」的教學，不是以教師為圓心的活動。要想實現教學的有效性，就要改變教師的角色：
教師要成為「導演」，讓學生演戲。現今在許多數學課堂上，教師的角色變成了「演員」：精彩的亮相，妙語連珠，結構嚴謹，鮮活的講解，多彩的**……看似熱鬧非常，精彩紛呈，卻將學生置於看客，成了配合教師主演的龍套，這樣的教學「效之有何」啊？
忘卻了教學的本質是「交往互動」。「新課標」告訴我們：只有學生才有資格當「演員」當主角，也只有他們結合自己的生活經驗和知識水平，悟出「劇本」中的內涵，才能有更深刻的認識，才能真正「生成」自己的知識，我們的教學才有效。
五、要精心設計課堂練習
1、設計課堂練習要遵循認知規律, 圍繞教學重點
練習設計要根據知識的結構特徵和學生的認知規律進行設計，做到由淺入深，有層次、有坡度，一環套一環，環環相扣。數學教學的特點是分單元進行的，每單元可分為幾個「知識塊」，同一「知識塊」的教學又有不同的側重點。課堂練習要圍繞每堂課的教學重點進行設計。
2、趣味性
數學內容有的比較抽象，小學生學起來常會感到枯燥無味。想讓每乙個學生從上課第一分鐘到最後一分鐘都能集中注意力，是不可能的事情。我們應該知道：
在沉悶的課堂上，學生的表現只會是「情緒低落」「一籌莫展」。要使課堂上的學生充滿活力，提高課堂教學的有效性，就有必要設計一些有「趣味性」的練習，使學生對學習感到興趣盎然，進而取得較好的課堂效率。
總之，在新課改的小學數學課堂教學中存在著乙個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發揮主觀能動性，實施有效教學，才能提高教學的質量。
為了提高小學課堂學習效率，要求教師結合新形勢探索學生認知的發展規律，並以此為依據，在制定教學目標、有效交流和參與、還原知識的生命形態、尋找生活思維與數學思維的節點上做文章，有的放矢，因材施教；我們的數學教學才會卓有成效。
在小學數學教學中如何進行課堂討論
二 討論有利於學生對教學重點的掌握 教學內容中的重點是要求人人都掌握的。學生學習的數學知識都是前人總結的經驗，但是這些知識必 須通過學生自己的思考 研究和學習才能真正成為自己的。因此，在教學過程中的重點處設定討論加強同學間的交流是必要的。例如，第五冊數學教材中 象形統計圖 的乙個重點學習內容就是認識...
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各門學科即將進入尾聲，緊張的期末複習即將來臨。工作 學習了整整乙個學期的老師和學生們，怎樣在有限時間裡將半年的工作 學習效果體現出來，認真做好最後的複習工作顯得十分的重要。如何進行小學數學期末複習工作呢？乙個依據。數學課程標準 是數學教材編寫 教學 評估和考試命題的依據。它除了指導我們正常的授課外，...
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