在小學數學教學中如何進行課堂討論

（二）討論有利於學生對教學重點的掌握

教學內容中的重點是要求人人都掌握的。學生學習的數學知識都是前人總結的經驗，但是這些知識必

須通過學生自己的思考、研究和學習才能真正成為自己的。因此，在教學過程中的重點處設定討論加強同學間的交流是必要的。

例如，第五冊數學教材中「象形統計圖」的乙個重點學習內容就是認識圖例並且能根據實際需要選擇合適地圖例。在課的開始我們先複習了乙個圖形代表乙個物體的象形統計圖，在此基礎上增加物體的數量使學生發現：乙個圖形代表乙個物體不能滿足需要了，此時組織學生小組討論，如何解決這個問題。

通過討論、研究，大家想到了乙個方法：用乙個圖形代表多個物體。學生在深入的討論中把重點內容深深地印在頭腦中，形成了自己的經驗，為後面的學習打下了基礎，同時也鍛鍊了語言表達能力。

（三）討論可以擴散學生的思維

古希臘哲學家亞里斯多德認為「思維自驚奇和疑問開始」。在課上老師要組織學生進行質疑，如果學

生提不出疑點，教師可以適當的引導學生質疑。這樣做不但能使學生靈活的掌握知識，也開啟了學生的思路。

例如，在教學「年、月、日」時學生能夠根據年曆或以某個閏年為參照判斷出某一年是平年還是閏年，這時我提出：「如果沒有年曆，也沒有任何其它條件，你們能不能直接判斷出某一年是平年還是閏年呢？」同學們帶著這個疑問展開了積極、深入地討論。

一段時間後，同學們總結出：用某一年的年號除以4，如果除完後沒有餘數，說明這一年是閏年；如果除完後有餘數，說明這一年是平年。最後我又提出了乙個問題：

「2023年是閏年嗎？為什麼？同學們課下可以繼續研究。

」通過這樣的討論，不但擴散了學生的思維，而且使學生掌握的知識變得比較靈活，運用起來也會感到輕鬆，更好地達到了教學目的。

學生們在相互交流、相互辯論中加深對知識的理解，很容易完成教學目標。同時能增大課堂教學資訊的反饋面。培養了學生的語言表達能力，提高了學生的人際交往能力。

三、在日常的數學教學中應如何有效地組織好討論，達到良好的教育教學效果

（一）營造良好的討論氛圍

在討論的過程中我以朋友的身份參與學生的討論，這樣不僅能及時了解學生的思維動態、點撥討論中

出現的問題、捕捉有價值的資訊，並且還可以向其他小組傳播有關資訊，激勵他們積極思考，從而激起了組與組之間的競爭。

（二）精心設計討論的問題

設計好討論的問題是開展有效討論的關鍵，問題過淺，沒有討論的價值；問題過難，學生無法討論；

問題過散，學生難以把握；問題過大，學生無從下手，難以弄明白。因而討論的問題要具有思考性、多因素性，才能激發學生探索的興趣。

例如：在教學平行四邊形的認識時，我給每個四人小組都準備了幾個不同的四邊形，其中包括兩組對邊都不平行的四邊形、兩組對邊中只有一組對邊平行的四邊形、兩組對邊分別平行的四邊形。然後展開小組討論：

對這幾個四邊形進行分組並且說明分組的標準。通過同學們的積極動腦、激烈的討論，最終出現兩種不同的分類方法。即⑴分成兩組：

①兩組對邊分別平行的四邊形②其它的。（2）分成三組：①兩組對邊分別平行的四邊形②只有一組對邊平行的四邊形③沒有對邊平行的四邊形。

對於學生們的這兩種分組方法我都給予了肯定，根據上面的分組情況同學們很容易的就認識了平行四邊形,同時能夠準確的掌握其特點，從而加深了對概念的理解。

（三）指導好學生討論的方法

學生掌握了正確的討論方法，才能更好地發揮好討論應有的功能。作為教師要精心地給予學生指導。

首先，要引導學生敢於發表自己的見解。在課堂教學中我不僅給學生提供說的空間，而且還堅持不懈

的鼓勵學生敢說、愛說，善於發表自己的不同見解，能與同學們一起分析、判斷、爭論等等，從而做到取人之長，補己之短。

其次，指導學生學會吸取他人意見。對別人的意見應該認真傾聽、積極思考，從而進行判斷、選擇和改進，同時檢查和修正自己的見解。

例如：教學面積單位間的進率時，就可以組織學生討論：平方分公尺和平方厘公尺間的關係。

有的同學採用的是測量的方法：用1平方厘公尺的小方格去量一量1平方分公尺裡面有幾個1平方厘公尺。結論：

1平方分公尺=100平方厘公尺。有的同學利用單位換算的方法：1分公尺=10厘公尺 10×10=100（平方厘公尺）1平方分公尺=100平方厘公尺。

在這種討論中，學生思維得到溝通和互補，體現了合做學習的互補性。

（四）及時給予學生恰當的評價

教學的過程是資訊輸出和接受的過程，教師向學生輸出資訊，學生向教師反饋資訊。在資訊反饋的過程中，我們教師不僅要準確地獲得資訊，還要全面、公正、及時地評價。通過平時的教學我發現，這樣做對學生有很大的激勵作用，而且可以提高學生學習的積極性，增強學生學習數學的信心。

當學生回答正確時，我就充分肯定；當學生的回答出現錯誤時，不是絕對的否定，而是首先肯定其認真鑽研的精神，然後鼓勵他繼續想一想。另外，對於一些問題，我還採用了同學間、小組間的評價。這樣教學中的一些重點、難點問題，通過大家互相的爭論與研究很容易的解決了，也使學生感受到學習數學的快樂。