二、在數字的認識教學中培養學生的數感
教學中，我通過舉生活中與學生緊密聯絡的例子，使學生發現數學就在自己身邊，生活中充滿了數學，讓學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，感受數學的趣味與作用。例如：學習10以內數的認識中，在認識「1」時，先請學生觀察現實生活中用「1」表達的事物。
學生例舉出：1本書、1只小鳥、1棵樹、1根小棒、1個國家、1串葡萄、1捆小棒……隨後引導學生數出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？
幫助學生理解「1」可以表示1個個體（1根小棒），也可以表示這類個體的1個集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個國家），也可以表示很小的物體（1只小鳥）。再如在教學「認識11到20的數」時，我讓學生抓一把學具小棒後數一數有多少根，還利用根據數軸讓學生估計：17接近11還是接近20？
15呢？這樣，把數感的培養落實到具體的活動中，與學生的現實生活相聯絡，使學生對數有乙個鮮明的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有乙個具體的參照物，真正建立起良好的數感。
三、在把握數的相對大小關係教學中培養學生的數感
把握數的相對大小關係，使學生在比較中產生多、少、多一些、少一些的認識，能夠以較小數感知較大數，學會辯證地看待乙個數，從而使學生獲得的數感進一步強化。例如，一年級從10以內數的認數開始，就通過觀察木塊和小棒的多少來比較數的大小，使學生在觀察比較中認識到5比1、2、3、4大，但比6、7、8、9小，引導學生認識「<」、「>」，逐步建立數的大小相對關係。在這樣的教學環節中，學生能體會到數的大小、多少、大的多、少的多的實際意義，感知數與數之間的相對關係，感應到數學的價值，從而使學生的數感得到培養。
四、在用數來表達和交流資訊的教學中培養學生的數感
讓學生學會用數表達和交流資訊，既能使學生體會學習數學的價值，也是數感的具體表現。為了讓學生感知資訊數位化，教學中我創設了多種數學活動的平台，通過活動，使學生感覺到數能表達和交流資訊，而且數就在生活中。如在「認識鐘錶」這一課教學中，我設計了這樣乙個活動的平台：
我讓學生動手做鐘面、說鐘面、撥時刻，在獨立思考的基礎上進行小組合作學習，讓學生有更多的機會展示自己的想法，通過認、讀、寫各種鐘的時刻，讓學生逐步獲取和培養數感。
五、在計算教學中培養學生的數感
在計算教學中，我引導學生在問題的實際背景中，通過不同的方法找到答案，用不同的方式確定結果。如在教學「20以內數的進製加法」時，學生列出8+7或7+8的算式後，我就讓學生開展小組合作活動，讓學生用學具擺一擺，讓學生經歷探索口算方法的過程。通過操作學具得出15，可以把8看作10，10+7=17，17-2=15；也可以用「湊十法」，把7分成2和5，8+2=10，10+5=15或把8分成3和5，7+3=10，10+5=15。
只要學生說的有道理，我都給予表揚。
總之，數感的形成不是靠一朝一夕短時間內就能形成的，它是乙個潛移默化的過程，需要較長時間逐步培養。作為教師，培養學生的數感需要我們在長期的教學活動中結合具體的教學內容，創造性地運用教材，把培養數感的任務落實到教學的每乙個環節，並充分利用學生身邊的數學素材，讓學生感知、探索和發現，在感知、探索、發現中發展自己的數感。把幫助學生建立數感作為教育的基本目標，落實到具體的課堂教學過程中去。
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