1、課前五分鐘：具體教學過程中，我堅持每節課前用5分鐘的時間訓練口算，採用多種形式，多種方法練習，讓學生在競爭活動中達到熟練的目的。
2、課中不疏忽：每堂課的課堂教學中，我有意識地引導學生進行口算；有針對性的對關鍵部分計算進行強化練習，使學生熟練掌握重點和易錯點的正確計算。抓住學生對老師的崇敬心理，讓他們相互當「小老師」，給同桌批改口算練習，在給別人糾錯的同時，提高自己的口算正確率。
課堂上還採取「小醫生」找**比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。「改錯」不能僅滿足於學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果。同時，我還注重對口算能力強的同學的表彰，有意識地引導其他同學向他們學習等等……
3、課後不放鬆：口算能力的培養，不是一天兩天就能練好的，它重在平時，貴在堅持，所以，光是課堂上的練習時遠遠不夠的。要天天練，節節練，以增強口算意識，養成口算習慣。
所以每天課後，都給學生布置一定的口算練習任務，有和同學合作練習、和家長合作練習、自己獨立練習等多種方式。如讓他們輪流當小老師，給其他同學出題計算，小老師判斷他們是否算對；在家裡和父母一起遊戲，講課堂上的數學知識，和父母比賽誰對得多、誰做得快等等。讓學生在課後的娛樂活動中加強練習口算。
堅持做到每天在家裡5分鐘的口算訓練。
另外在一年級的口算訓練中， 20以內加減法要反覆訓練，達到熟練，而20以內的進製加、退位減的口算是重點訓練內容。只要這幾個重點地方訓練到位了，100以內的進製加法和退位減法，學生自己就容易理解了，後面的訓練也就會更容易達到熟練的地步了。
三使學生理解口算的算理
對算理的正確理解，能使學生正確掌握演算法，逐漸簡化思維過程，形成口算技巧。。例如教學9加幾的進製加法時，我通過設定情境，激發興趣，讓學生主動去**，去發現。首先在引入環節設定情境：
「小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒裡有9瓶牛奶，第二盒裡有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？」通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，願意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發出來了。
在學生考慮了一會兒後，我再提出乙個問題：「你有什麼辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？」這時學生就會深入思考該怎麼辦？
於是湊十法就自然而然的被學生發現了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快並且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進製加法。而理解算理更有益的地方還在於學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進製加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。
再如20以內的退位減法，用破十法計算15-8，初學時也必須讓學生通過動手、動口、動腦、動筆等方式，使學生充分理解，5個一減8個一不夠時，要拆開一捆小棒即「破十」（破十的思想是關鍵），即用10減8得2，再算2加5得7。這個計算的具體過程，要讓學生通過思維的矛盾碰撞，最終找到解決問題的辦法。獲得愉悅的情感體驗。
再通過反覆訓練，方可簡化思維過程。在總結出規律後，省略中間計算過程，直接得出15-8=7。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據算理推算出不會算的題目。
所以在數學教學中設定生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎。
四培養學生良好的口算習慣
良好的口算習慣是提高口算正確率的保證。大量事實說明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。「計算要過關，口算是關鍵」，這是小學數學教學的一條規律。
沒有良好的口算習慣是學生口算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的的口算習慣是十分重要的。口算時，一定要嚴格要求學生做到看清楚、想明白、算仔細、查認真。
1、看清楚：一年級學生在口算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。如，有時看錯數字，有時看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提。
2、想明白：腦海裡要迅速的閃過所選擇的運算方法的具體步驟。
3、算仔細：一年級學生很容易加法忘了進製，減法忘了退位；或者加法當減法做，因此在確定運算步驟後，要認真地進行計算。即使是簡單的口算，也要謹慎。
4、查認真：平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時「回頭看」，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。
五聯絡生活加強訓練
數學只是總是源自於生活，也服務於生活。在學生的生活中有很多與數字計算接觸的機會，口算的訓練在生活中也是隨處可撿。如人民幣的計算，買東西如何付錢？
怎麼找零？在課堂教學中，我經常創設生活場景，讓學生置身其中體驗，解決其中的數學問題，進行必要的口算訓練同時，也提高學生學習的興趣。人民幣的教學中，我就創設了乙個小商店的場景，讓部分學生當售貨員，部分學生去買商品，在付錢找零的過程中進行了人民幣的單位換算和簡單計算。
使學生在有趣的活動中不知不覺的提高了口算能力。像這些參與性很強的活動也進一步激發了學生學習數學的興趣。
當然，與學生生活接觸更多的不是老師，而是家長。所以，在提高學生的口算能力過程中，家長是不可缺少的重要角色，在生活的每個角落，都可以有意識地發現數字計算，抓住機會讓孩子無意識的得到訓練。我也經常與家長交流，讓家長了解學校教學的主要方法，特別是算理，因為現在的教學模式和這一代家長上小學時的教學模式有很多不同的地方，為了家庭和學校對孩子的引導和訓練統一，我利用家長會和家長進行深入的溝通，並相互了解孩子口算能力的進步，有針對性的制訂有效地訓練方案，讓孩子在家長和學校雙方的共同努力下，口算能力得到進一步提高。
一年級四班王譯曼的家長這樣給我說：「曾老師，用你教的方法去輔導王譯曼的口算，她更容易理解和接受，以後我們一定要多交流，來幫她提高口算能力。」
我們還定期舉行專門的口算競賽，對口算能力強的同學進行表彰獎勵，以此激勵跟多的孩子主動進行口算訓練。
六加強對個別學生的重點培養口算能力
課堂上做得再好，也會有個別學生跟不上大家的步伐，口算能力始終難有明顯進步，針對這樣的口算能力差的學生，我進行單個針對性輔導，利用課餘時間，再現課堂上的重點知識和關鍵點知識，反覆刺激，反覆訓練，達到對基礎知識掌握過關。同時與家長密切聯絡，重點訓練，加強培養口算能力。這部分學生一般都缺乏自信，所以在這過程中還要注意幫其樹立自信，培養堅強的意志，進行長期的訓練。
一年級三班朱婧妤在我反覆單獨針對性訓練下，口算的速度和準確度都進步很大，有幾次課前的口算訓練中還是第乙個完成的。同時也自信了許多，完全改掉了以前的細聲說話，現在在課堂上能主動舉手大聲的回答問題了。
總之，對學生口算能力的培養，不是一朝一夕的事，必須持之以恆，日積月累，落實到整個教學過程中，方能打下紮實的口算基本功。
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