一年級小學生口語交際能力培養

小學生在入學之前已經具有初步的聽說能力，進入小學則是系統的學習語言的開始。筆者認為，一年級小學生口語交際訓練要注意規範學生的語言，培養良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力。

一、培養良好的聽說習慣

據美國口語專家羅斯研究統計，在人的語言交流活動中，聽的方面所佔的比重最大，佔45％，說佔30％，讀和寫分別為16％和9％，由此可見聽力的重要性。

一年級小學生聽力訓練要著重培養學生良好的聽話習慣。首先，要求做到「正確地聽」。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。

其次，要求做到「主體地聽」，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容。積極主動的參加到訓練中來。

說，是用口語的形式表達自己的所見所聞所想所感。一年級小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整，不規範。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會「規範地說」，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。

第二，要求訓練學生「有意識地說」，即學生明確自己是在對「人」說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。

聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎，是獲取資訊積累材料的過程。另一方面，「語言是思維的外衣」，說，是檢驗聽的效果、培養各種素質的重要途徑。

日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。因此，「請、謝謝、對不起、沒關係」等文明禮貌用語，要讓學生牢記心中，並適時運用到口語交際中。

二、口語交際能力培養的途徑

「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」（蘇霍姆林斯基語）口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

１、以教材為依據，挖掘教材的訓練因素。

⑴借助插圖，想象「說」。「圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。」課標實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮豔、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。

如教學《小小的船》第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍天下遨遊，星星在她身邊閃爍。學生被帶到了神奇無比的天空中。

此時讓學生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什麼，是不是「只看到閃閃的星星藍藍的天」，學生開啟思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到「宇宙飛船」「外星人」「人造衛星」等，怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。