口算技巧
計算在小學教學中佔據著十分重要的地位，它是小學教學內容的重要組成部分，是學習數學的基礎。新課標要求：應重視口算，提倡演算法多樣化，避免繁雜計算和程式化地敘述「算理」。
而我們過去在長期的教學過程中，僅在一年級時期，教學20以內加、減法時，利用教具對學生進行口算訓練。以後的大多數教學，除教學乘法九九口訣外，基本都利用的是筆算教學，即豎式計算教學，很少進行口算教學的思維訓練。新課標要求：
使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。口算不僅能培養學生的邏輯思維能力，還有利於培養學生的記憶力、注意力，提高學習數學興趣。所以必須重視小學階段的口算訓練。
下面就口算的一些方法、技巧總結如下，
一、20以內加減法的口算
1、加法
20以內進製加法思維訓練的方法很多：有點數法、接數法、湊十法，口決法，推導法、減補法等。要根據學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維的不同，由學生自己動手實踐、自主探索與合作交流來實現。
這裡重點介紹：減補法。我們規定：
兩個可以湊成10的數是互為補數，1和9，2和8，3和7等。都是互為補數。
方法是：用第乙個加數減去第二個加數的補數，再加上10 。比如：9+4=13
思考方法：第二個加數的補數是6；第乙個加數9減去4的補數6得3；3加上10，得13。 即 9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13
這樣的思考途徑，對於培養學生的逆向思維能力很有好處，但只能符合思維能力強的學生。教師可以根據情況引導。
2、減法
20以內退位減法是以20以內加法為基礎的，方法有：想加法計算減法、破十法、分解減法後連減法、記小數數到大數、推導法、加補法等。這裡重點介紹加補法：
方法是：用被減數個位上的數加上減數的補數，同時去掉十位上的「1」，比如：13 - 4 = 9
思維方法：被減數個位上的3不夠減；減數4的補數是6；6加上被減數個位上的3，得9，同時去掉十位上的「1」。
二、兩位數加減法口算：
兩位數加減法這裡重點介紹減補法和加補法，首先我們規定：兩個和為100的數互為百補數。
1、加法
兩位數加法有四種現象，即個位、十位都不進製的；個位進製十位不進製的；十位進製個位不進製的；個位十位都進製的。下面分別介紹：
(1)個位十位都不進製的兩位數加法，用數的組成法直接相加。
例：34 + 52 = 30 + 50 + 4 + 2 = 86
(2)個位進製十位不進製的兩位數加法，思維方法是：
乙個加數十位上的數字加上另乙個加數十位上的數字再加「1」，得十位上的數字，個位用乙個加數個位上的數字減去另乙個加數個位上數字的百補數，得個位上的數字。
例：36+ 47 = 83
口算過程：十位上的數字是3 + 4 + 1=8
個位上的數字是6 - 3（3是7的十補數）=3
或 7 - 4（4是6的十補數）=3
所以：36+47十位數字是8，個位數字是3，等於83。
（3）十位進製個位不進製的兩位數加法，思維方法是：
首先確定「百」位數字是「1」，然後用乙個加數十位上的數字減去另乙個加數十位上數字的十補數，得十位上的數字，個位上的數用數的組成法直接相加。
例：83 + 64 = 147
口算過程：百位是「1」.
十位數字是 8 - 4 = 4 或 6 - 2 = 4.
個位是 3 +4 = 7.
所以：83 + 64百位數字是1，十位數字是4，個位數字是7，等於147
（4）個位十位都進製的兩位數加法，思維方法是：
首先確定百位數字是「1」，然後用乙個加數減去另乙個加數的百補數，得十位和個位上的數字。
例：86 + 59= 145
口算過程：百位是「1」.
十位和個位上的數字用 86 - 41（59的百補數）=45
或 59 - 14（86的百補數） =45.
所以：86+59百位是1，十位和個位是45，等於145.
2、退位減法
兩位數減法我們重點**退位減法。
（1）兩位數減兩位數， 思維方法是：
首先用被減數十位數字減去減數十位數字再減「1」，是差的十位數字，然後用被減數個位數字加上減數個位數字的十補數，是差的個位數字。
例：83 - 26 = 57
口算過程：十位數字是 8 - 2 -1 = 5
個位數字是 3+4（4是6的十補數）=7
所以 83-26十位數字是5，個位數字是7，等於57.
（2）被減數是一百幾十的退位減法，思維方法是：
首先確定百位是1-1=0 即這個數的差是幾十幾，然後用被減數十位和個位的數字加上減數十位和個位數字的百補數，就是差。
例132 - 67 = 65
口算過程：32+33（33是67的百補數）=65.
口算的技巧太多了。以上僅介紹了部分口算技巧，還有利用運算定律和運算性質可以口算；利用湊整法可以口算等等。新的課標要求：
「要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，在這些活動中提高學生的學習興趣。」這些方法，不僅可以幫助學生掌握口算技巧，培養思維能力，也可以提高學生學習數學的興趣。核心是我們教師不僅要掌握知識，**知識，挖掘知識，而且要成為學習共同體的參與者、合作者、組織者、引導者、促進者。
決不能死灌硬記，真正使學生「在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
一年級口算方法
一 做加法，想組成。5 3 8 5和3組成 8 2 7 9 2和7組成 9 二 做減法，想分成。10 3 7 10可以分成3和 7 特例 8 10 10可以分成8和 2 或8和 2 組成10。5 4 4 和 5組成 9 或 9 可以分成5和4。10 3 10可以分成 3和 7 或3和 7 組成10。...
一年級口算能力的培養階段總結
一年級作為起始年級，是學生口算能力培養的最佳時期。從第乙個學期起，一步乙個腳印夯實口算基礎，不讓乙個學生掉隊是我的期望。但是在教學中，我發現很多學生口算常出錯，部分學生口算速度較慢，還有的同學要依賴手指進行口算。想想自己課堂上算理講解夠清楚了，方法學生應該都能掌握了，為什麼有的學生的正確率和速度還是...
怎樣做好一年級學生的口算訓練
作者 吳玉秀 新課程學習 下 2013年第10期 數學教學中，計算能力直接影響著學生的數學成績。乙份數學試卷一般包括四大板塊，即概念 計算 操作 實際應用。除了基本操作外，其餘三個板塊都離不開計算。因此，能否提高學生的計算能力，將直接影響數學教學效果的好壞。口算既是筆算 估算和簡便計算的基礎，又是計...