培養一年級學生的口算能力非常重要,通過多方位訓練可提高學生口算的速度和準確度.
口算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，一年級學生口算能力的高低，主要表現在口算得是否正確、迅速，即平常所說的：「又對又快」，一年級口算教學能否達到大綱規定的要求，將直接關係到中高年級的數學計算能力的形成。欠發達地區的農村小學在沒有多**等先進的電化教學器材的情況下，如何利用自製教具和靈活多樣的教學方法來培養一年級學生的口算能力？
我認為必須做好以下幾點：
1、手腦並用直觀操作建立表象
蘇霍姆林斯基說過：「手和腦之間有著千絲萬縷的聯絡，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造性的聰明工具，變成思維的工具和鏡子。」從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。
因此，我從一年級小學生認識10以內數開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的實物**、小棒等。課堂上讓學生數一數**、小棒，再數一數自己的小手指，數一數身邊物體，強化數感訓練。
再通過分一分、並一併的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數的組成和分解，熟練地口算10以內加減法。再如進製加法9＋3的表象建立，我是這樣進行的：課堂上先出示盒子裡9個小球，外面3個小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？
學生很快地想出辦法來，說：「我將外面3個中拿1個放到盒子裡，這樣盒子裡就是10個，外面是2個，一共12個。」我對學生的回答給予充分的肯定和讚揚，並當場獎勵給他一朵小紅星表示對他的獎勵，同時向學生說明這種方法叫「湊十法」，看到9，就想9和幾湊成10，看到8，就想8和幾湊成10……。
在此基礎上我馬上出了幾道：8＋4＝？，9＋2＝？
……學生都對答如流，並準確地說出了湊十的方法，這樣既建立了表象又提高了口算的準確率。
2、巧妙設計訓練方法，夯實口算基礎
基礎訓練是進行一切複雜口算的根基和前提，必須讓學生扎扎實實掌握好。「興趣是最好的老師」。如果總是機械重複地進行訓練，也會使學生逐漸產生乏味感，容易疲勞、厭倦，激發不起練習的興趣，也不能調動起學習的積極性。
為了提高學生的口算興趣，寓教於樂，我們可以結合教學的具體內容巧妙設計訓練方法。我在口算訓練中採用了以下幾種措施：
1、視算聽算多種結合的訓練法
視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目、腦算、口說得數；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態。
2、多樣化的興趣訓練法
⑴搶答口算題
搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫在卡片上，通過快速的出示卡片，讓學生搶答。
⑵**車摘蘋桃子。
這種形式可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，增強學生的集體榮譽感。訓練時老師在黑板上先畫一棵樹，然後將桃子形狀的口算卡片用磁鐵貼在樹上當桃子，以**車形式誰算對了就可以將桃子摘下來歸自己所有，以摘桃子多的小組獲勝，集體上光榮榜。
⑶小組口算比賽奪紅旗。
這種練習，在培養口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓練時將全班平均分成四組，老師出示準備好的四組算式，每組八道題，每小組出八人參賽，由老師發令同時開始，每組只用一支粉筆，每組第乙個人做完第一道，才允許第二個同學接算下一道。哪組算得又快又對就獎哪組優勝小紅旗。
⑷動筆口算爭獎章。
這種練習方式可以加大練習量和練習面，教師提前設計一種精美的「雛鷹口算王」獎章備用。練習時教師用投影儀出示或小黑板寫好的算式，全班學生在作業本上將口算結果快速地寫好，前幾名上台互批，全對的當場獎一枚「口算王」獎章。
⑸卡片找朋友。
每人準備一套20以內數字卡片，課堂上就運用這些卡片根據所學內容進行找朋友遊戲，每人拿一張，如果前二名學生用卡片出示8+7，看他倆的朋友是誰6）擂主挑戰賽。
練習時，大家推薦一名學生為擂主，手持十張20以內數的口算卡片。讓全班學生輪流「打擂」，「打擂者」如能流利地答對擂主出示的十張卡片上的題，就算打擂成功。而成為新的「擂主」，擂主再出示十張卡片上的題，其他同學「攻擂」，依次類推，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中提高了口算能力。
為了充分發揮遊戲效應，我有時還根據學生的年齡特點設計了如「手拉手找朋友」、「龜兔比賽」、「口說手出」等，讓學生在玩中促練、練中有提高。
3、新舊知識對比訓練法。
低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，我經常採用新舊口算題對比練習。如：進製和不進製的對比；減法和加法對比。
這樣訓練使學生既掌握新知，又複習舊知，進一步明確加、減之間的關係，使新舊知識互相溝通，形成完整知識體系，有利於學生良好認知結構的形成。
4、分散集中訓練法。
要提高學生的口算能力，濁一朝一夕的事情，而是長期訓練的結果，在教學20以內進製加法時，先集中認識進製道理，然後分散練習9加幾，8加幾，7 加幾……最後再集中起來訓練，找一找9加幾，8加幾……各有幾道，並有規律地排列起來。20以內退位減法學完之後，可將加減集中練習，要求學生能夠根據一道加法算式，想出兩道減法算式，能根據相關聯的三個數5、9、14很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過集中——分散——再集中的經常訓練，使學生達到脫口而出的程度。
三、注重算理教學，加快口算速度
在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，我不僅僅教給學生正確合理的演算法，而且十分重視算理教學。如在教學20以內進製加法時，上課前先進行兩數湊十和前兩數和是10的三個數連加的鋪墊練習，教學時要求學生知道為什麼9加幾需要將較小的數拆成1和幾，並能類推出8加幾，7加幾……的計算方法。教學後，要求學生會講口算過程，會畫思路圖，最後再通過舉一反三地訓練得以鞏固。
再如20以內的退位減法教學，上課一開始出示12－9＝（ ），問：「12減9等於幾呢？」學生爭先恐後的回答：
「等於3。」我又問：「你是怎樣想出來的？
」學生說：「因為9＋3＝12，所以12－9＝3」，我馬上表揚：「你說得很好，這種方法就叫'想加法算減法』」。
我又進一步引導：「小朋友們還能想出用其它的辦法來做這道題嗎？」這時學生馬上來了興趣，個個都在積極動腦筋。
一會兒有一位學生說：「我是這樣想的，先算10－9＝1，再算2＋1＝3。」另一位學生說：
「我是這樣想的，先算12－2＝10，再算 10－7＝3。」這時學生的思路活了，興趣被激發了起來，個個爭相發言，都想展示自己的想法，學生說完之後，我及時出示不同的退位減法算式，請學生分別用不同的思路說一說口算過程。通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。
總之，對學生口算能力的培養，不是一朝一夕的事，平時帶著練，必須持之以恆，日積月累，落實到整個教學過程中，方能打下紮實的口算基本功。
小學一年級如何培養學生的口算能力
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如何培養小學一年級學生口算能力
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一年級口算能力的培養階段總結
一年級作為起始年級，是學生口算能力培養的最佳時期。從第乙個學期起，一步乙個腳印夯實口算基礎，不讓乙個學生掉隊是我的期望。但是在教學中，我發現很多學生口算常出錯，部分學生口算速度較慢，還有的同學要依賴手指進行口算。想想自己課堂上算理講解夠清楚了，方法學生應該都能掌握了，為什麼有的學生的正確率和速度還是...