所謂差班主要是班風較差的班。班風差表現在: 學生上課普遍愛說話，整堂課是亂哄哄的，學生的說話聲、吵鬧聲簡直把老師的講課聲給遮住了。
有的同學交頭接耳；有的同學唱歌；有的同學說笑；有的同學狂笑；有的同學大聲尖叫；有的同學大聲叫喊；有的同學隨意和老師對話；有的學生望窗外；有的同學開小差；有的同學貓遞爪；有的同學玩小東西；有的同學換座位；有的同學罵人；有的同學扔紙團、粉筆頭等等，不勝列舉。
搞好差班教學實在是讓人感到頭痛的事情。每次想到要進差班上課，就感到害怕恐懼。長期在班風很差的班上課，容易使老師喪失教育教學工作的積極性和進取性，產生職業倦怠心理。
老師很難產生對這樣的班級的愛，也很難發現班上可愛的學生。在這樣的班級上課就如同吵架。一堂課下來，讓人身心疲憊，喉嚨沙啞。
老師所產生的這種消極心理，對搞好教育教學工作，是極其有害的。長此以往差班就會變得更差了。
差班的形成原因是多方面的，但最主要原因我認為是班主任。這就可以很好的解釋為什麼有些班主任帶的每屆班，都是班風很差的班；而有些班主任帶的每屆班都是班風很好的班級。同樣也可以很好的解釋為什麼有些好班，讓某些班主任接手以後，很快變成了差班；而某些差班，讓負責任的老師接手以後，很快的又變成了好班。
事實上，很多學校在開學初分班的時候，是按照考試成績平均分為幾個平行班。那為什麼經過半學期，到期中考試的時候，就出現了差班和好班的區別呢！問題就出在班主任身上。
乙個負責任的班主任絕對是很勤奮的乙個班主任。他勤於進班，甚至把他的辦公室也搬進了教室。整天在教室裡辦公，監督學生，和同學們交流溝通。
給上課老師維護上課秩序。不論是上課下課，在教室周圍，都能看到這樣班主任的身影。晚上睡覺宿舍裡能看到他們；白天在餐廳就餐，能看到他們。
這樣的班主任經常找學生談心，及時了解班上動態，及時化解同學之間的矛盾。負責任的班主任經常想辦法怎樣帶好這個班？他們總是有與眾不同的管班的方法和點子。
這樣的班主任帶出來的班絕對是好班。相反，那些不負責任的班主任整天把心思用在打籃球上，打桌球上，打麻將上。一天在班上很少看到他們的身影，除開上課。
不等放學，就不見了他們的身影。宿舍裡看不到他們，餐廳裡也看不到他們的身影。他們的心思絕沒有放在學生身上。
請問，這樣的不負責任的班主任，能帶出好班嗎？所以選擇乙個負責任的班主任是杜絕差班產生的乙個重要途徑。
差班固然不好，讓代課老師討厭。但細細想來，他們和其他學生一樣，未來都是祖國的建設人才。走出社會以後，他們當中的有些人，可能對祖國的貢獻會更大。
同時，這些差班裡的所謂壞孩子，或多或少的都有一些不良的行為和思想，如果不予及時校正，長大了可能走上違法犯罪的道路。因此，研究搞好差班的教學工作，引導好教育好這些問題孩子，就顯得尤為重要。
經過長期的教育教學實踐觀察，本人覺得應當從以下幾個方面著手，努力搞好差班教育教學工作。
一、搞定班上的問題學生。班上的幾個問題學生是上課吵鬧，影響課堂效果，導致上課紀律差、班風差的罪魁禍首。俗話說得好，「一顆老鼠屎害了一鍋湯」。
他們就是禍害這個班級的老鼠屎。搞定了他們，班上的禍害源頭就沒有了。班上一下子就安寧多了。
這正如破窗原理一樣，班上只要有一兩個同學說話、吵鬧，其他同學就會學樣子跟著吵鬧說話。個別學生的不良言行具有很強的傳染性。如果不加以及時制止，這種個別學生的吵鬧，就會變成全班的一窩蜂。
對於問題學生，我們下課了，可以找他們談心交流，讓他們改正。讓他們這些人打心底裡認為，老師是他們的好朋友。因為，作為朋友他不會在你的課堂上給你添亂的。
上課前，利用一分鐘左右時間找到這些問題學生，給他們說「這節課要好好表現，不能搗亂」，安撫一下他們。課堂上多看他們幾眼，隨時注意他們的動向，及時給他們提問關注他們。
二、牽著學生的鼻子走。牽著學生的鼻子走，就是讓學生圍著老師轉。如果學生上課無所事事，聽著老師枯燥乏味的說教，他們就很容易開小差說話，做小動作。
做課堂筆記，是有效的拴住學生注意力的好方法。當班級正在吵鬧，老師如果突然說：「拿出你們的筆記本，開始記課堂筆記」。
這時，同學們就會立即安靜下來，因為他們有事幹了。另外，及時提問，也是讓學生圍著老師轉的乙個好方法。我們有時可以提問剛講過的內容，回答不上來的話給他們一點小小的懲罰。
每個學生都害怕小懲罰，這樣他們上課就會認真聽講，以防止隨時的提問回答不上來。
三、重視課堂前五分鐘。課堂前5分鐘，是學生從下課時的瘋狂狀態向上課時的安靜狀態轉換的過渡時期。也是學生大腦從課餘的興奮點到上課的興奮點轉移的過程。
這個過程的轉換，如果不能很快進行，這樣半堂課就被浪費了。如何實行盡快的轉變呢？提問複習上一節課的內容是有效的轉移學生注意力的方法之一。
為了能回答上老師提出的問題，學生們一般會積極思考。在思考中，他們的興奮點自然就發生了轉移。生動有趣的課堂匯入，也能使學生的興奮點發生轉移。
課前一支歌，也同樣是轉移學生注意力的好方法。
四、組織豐富多彩的課外興趣活動。豐富多彩的興趣活動能鍛鍊學生的身體素質，也能提高學生的心理素質。這些興趣活動對於差生，就顯得更為重要。
在參加這些打籃球、桌球、排球、演講、歌唱、跳舞、攝影、書法、繪畫等課外活動中，既能提高差生的心理素質，又能陶冶差生的高雅情趣，還能提高他們的道德品質。長期堅持下去，這些問題學生，就會變成乖孩子，慢慢的上課就能認真聽講，起碼不搗亂其他同學了。
五、防微杜漸。老師對學生在課堂上個別學生的不良言行，應當及時發現，及時制止。不能熟視無睹。
否則，就會引起全班的哄哄鬧鬧。對於個別同學說話等不良行為，我們應當立即停止講課，看著說話的學生，直至他們安靜。某些頑劣學生，可能暫時安靜了，你講課後，他又吵起來了。
這時你可以走到他的身旁，暗示他甚至批評他不要吵鬧。上課老師既是知識的傳播者，又是課堂紀律的維護者。
六、設計生動有趣的課堂。課堂越生動有趣，越能吸引學生的注意力。學生思想越不容易走神。
**、**、音訊等都是有效的提高課堂生動性的有效素材。我們要多利用這些素材，避免枯燥乏味的說教。
總之，搞好差班風班級的教育教學工作是教育教學工作者的一件大事。值得更深的研究與思考，從而才能提出更有效的問題解決方案。本人在此也只是做了些粗淺的**，希望給大家提出乙個解決問題的思路。
以後會更加注重在這方面的研究，期望在搞好差班風班級教學方面，能做出一點成績。
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