摘要：教師課堂教學工作可分為三個基本環節，即課前、課堂和課後，充分的課前準備工作是課堂教學有效實施的前提保障，課後工作作為課堂教學的有益延續和補充。
關鍵詞：備課課堂教學高職有效
中圖分類號：g4 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0220-01
課堂教學工作是教學實施工作的中心環節，如何做好課堂教學工作是保證和提高教學質量、實現高職教育教學目標必須面對的問題。課堂教學工作可分為三個環節，即課前準備、課堂教學和課後工作。這三個環節相輔相成、緊密相關。
1 課前準備
充分的課前準備是課堂教學有效實施的前提保障。
首先，教師要從備理念、備高職人才培養方案、備課程體系開始。每一位任課教師，都要了解和熟悉專業建設的目標、建設內容、課程體系構建過程等，正確理解所授課程在專業中的地位和作用，正確解讀專業人才培養方案。例如，某專業的課程體系是「依據專業人才培養目標，開展職業崗位、工作過程及職業能力分析，按照以工作過程為導向的原則」構建的崗位模組化課程體系，該專業的任課教師都應該對此有乙個明確而具體的認識，並能真正領會「工作工程為導向、崗位模組化」等的內涵，對課程體系有清晰的認識。
其次，教師要認真備課程標準、備能力要求、備專案載體、備技能訓練、備生產崗位的工作過程、備課堂教學設計與課堂管理技巧，強調備課的「設計」理念，精心設計課堂教學，選取恰當的教學方法和手段。教學方法和手段的著眼點要落在學生的「學和做」之上，即教師怎麼引導學生「學和做」，而不是以教師怎麼「教」為中心，這樣才能充分調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。「教學有法、教無定法」，任課教師應根據課程內容、學生特點等，圍繞如何融「教、學、做」為一體，更多地選擇案例式、情境式、任務驅動等教學方法，精心設計每一堂課。
教學手段的選擇也要恰當，除了多**教學手段外，如板書、掛圖、實物、模型、圖表等也不失為一種簡單但卻直觀、有效的教學手段。教學方法和手段的運用旨在更好地表達教學內容，更好地幫助學生學習，故「恰當」是選擇教學方法和手段的第一原則而非「先進」。
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