一年級作為起始年級，是學生口算能力培養的最佳時期。從第乙個學期起，一步乙個腳印夯實口算基礎，不讓乙個學生掉隊是我的期望。但是在教學中，我發現很多學生口算常出錯，部分學生口算速度較慢，還有的同學要依賴手指進行口算。
想想自己課堂上算理講解夠清楚了，方法學生應該都能掌握了，為什麼有的學生的正確率和速度還是達不到要求？我感到很困惑。在實際教學中，我總結出了幾點提高學生口算能力的措施，主要做法如下：
一、激發口算興趣
「興趣是最好的老師」。機械重複的訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發不起訓練的興趣，不能調動起學生的積極性。為了提高學生的口算興趣，寓教於樂，結合教學內容，每天讓學生視算或聽算20道左右題目，並採取多種形式訓練：
例如：用遊戲、比賽等方式訓練；**車、奪紅旗、搶答、闖關卡等。就連比賽的方式也不盡相同：
有小組比、男女生比、同桌比等。比賽的內容也不一樣：如比速度、比正確率、比方法多樣等等。
當然，對應的獎勵機制也是必不可少的，如獎勵小貼畫、小印章，口算獎勵卡等等。這樣多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。
二、加強學生的口算基本訓練
教學大綱指出：「培養學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」 口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。
為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中進行了一下嘗試：
1.注重算理教學，加快口算速度
在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，我不僅僅教給學生正確合理的演算法，而且十分重視算理教學。如在教學20以內進製加法時，上課前選進行兩數湊十和前兩數和是10的三個數連加式的鋪墊練習，教學時要求學生知道為什麼9加幾需要將較小的數拆成1和幾，並能類推出8加幾，7加幾……的計算方法。教學後，要求學生會講口算過程，會畫思路圖，最後再通過舉一反三地訓練得以鞏固。
再如20以內的退位減法教學，上課一開始出示16－7＝（ ），問：「16減7等於幾呢？」學生爭先恐後的回答：
「等於9。」我又問：「你是怎樣想出來的？
」學生說：「因為9＋7＝16，所以16－7＝9」，我馬上表揚：「你說得很好，這種方法就叫『做減法想加法」。
我又進一步引導：「大家能不能想一想用其它的辦法來做這道題呢？」這時學生馬上來了興趣，個個都在積極動腦筋。
一會兒有一位學生說：「我是這樣想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。」另一位學生說：
「我是這樣想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。」這時學生的思路活了，興趣被激發了起來，個個爭相發言，都想展示自己的才華，學生說完之後，我及時出示不同的退位減法，請學生分別用不同的思路說一說口算過程。通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。
2.在多種感官齊用上下功夫，提高口算能力
眼、耳、口、手、腦，多種感官齊用，是老師們口算練習時常用的口算方法；視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算遊戲、對抗賽、接力賽等是老師們口算練習時常用的口算形式。
在教學實踐中，我發現無論哪種形式對提高口算能力都有一定的作用，但我同時也發現了乙個問題：無論採用哪種形式口算，總有學生會覺得事不關己，對別人的回答不理不睬、漠不關心。
針對這種情況，我想出了乙個口算規則：（把口算題寫在小黑板上，或製成幻燈片，出示口算題後，告訴學生）老師不用手指題，（這樣學生就只能認真看題了，要不然不知道說到哪一題了）你們不用舉手回答，點誰的名字誰口算（誰也不知道老師什麼時候會叫我，叫過我後，說不定立馬就又叫我呢，只能認真聽別人口算了）【這樣就避免了**車口算的弊端：我說過了，就輪到別人說了，我就可以先玩一會兒，老師想叫我，還得等到我們這一排開始，到那時我再認真聽也不遲】回答對了，其他人不要出聲，回答錯誤，其他人才能舉手。
如果你不知道說到哪一題了，就減你的分（我運用的鼓勵方法是「得小獎勵卡片」，根據學生的表現，給他得不同的小卡片（我設計了五種不同的卡片，分別名上不同的名字，如果聽得認真，就給他發傾聽卡）。自從頒布了這個口算規則後，我發現進行口算練習時，教室裡安安靜靜的，每個學生都能認真聽別人回答了，口算效果很好。
三、爭取家長配合
光憑老師埋頭苦幹還不行，要努力爭取家長的配合，充分利用他們的力量來共同提高學生的口算能力。在家訪的過程中，我明確地向家長們提出：這學期的重點之一是讓每乙個學生在口算方面都能過關，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定時間陪孩子練一練口算。
我們乙個班有四十多個學生，我沒有時間也不可能乙個乙個地去測量每個學生的口算速度。但是不做口算訓練不行，我還是要掌握學生的基本情況，做好了家長的工作，於是我經過思考設計了乙個統計表
讓學生貼到數學書的首頁上，每天我就用蓋小印章的方法來了解學生的做題情況，由於我給他們得上了漂亮的小印章，孩子們都很樂意的去做口算題。
口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練，課課練。於是我充分利用課前的2分鐘進行多種形式的口算訓練，同時我還設計了口算的讀題卡，讓學生在家讀給家長聽，這樣讀口算題和做口算題交替進行，學生就不會覺得那麼枯燥。關於讀題卡的設計上，我第一次設計的讀題卡，時間是四周，一周下來有十幾個學生的卡不見了，或者很爛了，於是我進行了改進把四周改為兩周，並且增加了獎勵措施，這樣一周下來只有4個學生的讀題卡不見了，較比上次有了很大的進步。
與學生生活接觸更多的不是老師，而是家長。所以，在提高學生的口算能力過程中，家長是不可缺少的重要角色，在生活的每個角落，都可以有意識地發現數字計算，抓住機會讓孩子無意識的得到訓練。家長的力量，對老師而言是寶貴的資源，只要我們善於開發，就能被我們所用。
在實踐的過程中，我還有許多的困惑：在口算練習中，我發現學生兩極分化的情況非常嚴重，比如同乙份練習卷，班裡1/3多的同學在2、3分鐘左右就可以高質量的完成，還有大約1/3的學生5分中也完不成，而且出錯較多。面對這個問題，我們應該如何因材施教呢？
如何處理好演算法多樣化和演算法最優化；學生良好的口算習慣的培養；如何合理開發和有效使用口算資源……這些還需要我們進一步研究。
總之，對一年級學生口算能力的培養，不是一朝一夕的事，必須持之以恆，日積月累，落實到整個教學過程中，方能打下紮實的口算基本功。
如何培養一年級學生的口算能力
培養一年級學生的口算能力非常重要,通過多方位訓練可提高學生口算的速度和準確度.口算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，一年級學生口算能力的高低，主要表現在口算得是否正確 迅速，即平常所說的 又對又快 一年級口算教學能否達到大綱規定的要求，將直接關係到中高年級的數學...
小學一年級如何培養學生的口算能力
計算要過關必須抓口算 工作至今，所教過的一年級學生有好幾屆，恰逢今年又教一年級四班的數學。從整冊教材上來看，口算佔了相當大的篇幅，可見口算的重要性。口算是一種不借助計算工具，不書面表達計算過程而通過思維直接算出結果的計算方式。事實表明 口算速度快的，筆算速度也快，正確率高 反之，口算速度慢的，筆算速...
如何培養小學一年級學生口算能力
1 課前五分鐘 具體教學過程中，我堅持每節課前用5分鐘的時間訓練口算，採用多種形式，多種方法練習，讓學生在競爭活動中達到熟練的目的。2 課中不疏忽 每堂課的課堂教學中，我有意識地引導學生進行口算 有針對性的對關鍵部分計算進行強化練習，使學生熟練掌握重點和易錯點的正確計算。抓住學生對老師的崇敬心理，讓...