教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又有節奏感，一時間師生之間的距離縮短了。此時，學生主動地參與到教學中沒有了走神的機會。
2．設生動有趣的學習情境。
巧設情境有利於激發學生的學習興趣和求知慾望，能調動學生學習的積極性，同時也有利於集中學生的注意力。
例如，教學中教師可以用「送信」的方式檢查學生所學過的字詞，使學生樂意參與，樂於傾聽。教學前，我假扮成郵遞員給學生送書信——生字卡片，收到「書信」的學生則可以上講台當小老師帶讀，學生很喜歡這種教學方式。
四、師生互動中巧評價，讓語文課堂成為學生成長的搖籃
1．學生當「小老師」。
當角色發生變化時，學生常會因新鮮而產生極大的興趣。教學中，我時常讓學生當「小老師」，這種角色置換的教學方式取得了良好的教學效果。
2．豐富多彩的教師評價。
正確適當地評價學生是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽能力的重要手段。新理念下的小學語文課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。教師可以利用各種切合實際的評價方式，引導學生學會傾聽，激勵他們積極思維，營造一種熱烈而又輕鬆和諧的學習氛圍，從而使課堂評價能有效促進學生傾聽能力的發展。
例如，「你看這位同學的眼睛裡一直有老師，他聽講多認真啊」、「這位同學能認真傾聽別人發言， 並能指出不足之處，我們應向他學習」、「這位同學善於動腦，回答的問題有創意，誰能像他一樣」、「這位小朋友的發言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好呢」……這些富有感染力的語言拉近了師生間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，這樣適時恰當地評價學生，學生認真傾聽的好習慣就會逐漸形成。
3．形式多樣的自我評價。
教學中，我還努力讓學生成為自我評價的主人，並通過一次小組活動，一節課，一天，一周的小節性評價，促使學生反思自己的習慣。
例如，教學完我常常請學生評一評自己本節課的表現。為了讓學生的自我評價真實可信，我強調：「老師喜歡得到小小紅星的同學，因為你們很能幹，但是老師也同樣喜歡沒有得到小小紅星的同學，因為你們很誠實，我想下一次他們一定會得到更多的紅星。
」這樣的引導會使學生的自我評價真正落到實處，對學生良好人格的形成也會起到推動作用。
一年孩子培養傾聽力的
教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又有節奏感，一時間師生之間的距離縮短了。此時，學生主動地參與到教學中沒有了走神的機會。2 設生動有趣的學習情境。巧設情境有利於激發學生的學習興趣和求知慾望，能調動學生學習的積極性，同時也有利於集中學生的注意力。例如，教學中教師可以用 送信 的方式檢查學生所學過的字詞...
如何培養好一年級學生的傾聽習慣之我見
如何培養好的傾聽習慣之我見 丁慧敏本期我接了乙個一年級，可開學沒有多久，學生的傾聽狀況就讓我擔憂。剛入學的孩子有意注意持續時間比較短，上課 調皮 說說笑笑，特愛表現自己，對於別人的發言又不善於傾聽。他們不懂得尊重別人 理解別人 也不會吸納別人的意見，自己想到什麼就說什麼。乙個同學的發言還沒結束，其他...
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