隨著高效課堂教學改革的不斷深入，語文教學要求也越來越高，為了上好高校語文課，讀就成了語文課教學中的重點了，朗讀是小學語文教學中一項基本功，有感情地朗讀有助於學生加深對課文的理解，使其受到情感的薰陶，從而達到語文教學的美感、樂感、語感、情感的和諧統一，教師在進行引導學生去推敲課文（詞句、段篇）的含義，想象作者寫時的情感，這將大大有助於對課文的理解和體味，古人云：書讀百遍，其義自現。語文學習中的讀重要性不言而喻了。
有幾位老師提出高效課堂教學中如何培養學生的的讀，我個人覺得，在導學工具單的設計上應該區別於數學和英語學科，數學導學工具單主要以問題為主線，讓學生通過合作**掌握一些概念、公式，解決一些問題方法，培養學習數學的好習慣和興趣等目標明確，而英語主要是聽說讀寫的專門訓練，在語文高效課堂教學中，不能變成一種組詞、填空或者提出問題然後解決問題這種模式，這樣完全不能體現語文這門學科的特點和本質。所以在編寫導學工具單時，必須有乙個讀的環節，怎樣培養學生讀的能力呢？
一、提出具體要求，做好提前預習
要求學生從低年級開始，讀正確、讀流利。就要求學生再讀課文時不加字、不減字，做到口到、眼到、心到，有感情。小學語文課堂僅僅只有40分鐘，我們所要完成的任務特別多，時間也非常緊迫，我們利用課堂上讓學生熟悉課文，對學生做適當的指導是可以的，但是如果完全拼課堂時間，讓學生從不會到會讀，從會讀到有感情地讀，
如果課文比較長的，這是比較困難的，也沒有那麼多時間，也玩不成學習任務。所以，語文教師要注重課前朗讀預習，特別是在早讀進行適當的範讀、指導，提一些要求，，讓學生去模仿老師、自己試聽、學生既可以漸漸地學會通讀，打破了因學生緊張出現的口吃、結巴等現象，為高效課堂的語文教學打好預習基礎。在語文教學中，怎樣體現讀，可以讀其中的重點段或一部分，指導學生讀去讀，其餘的的在課前完成，這樣學生在讀的時候就能輕鬆完成，學習任務也可以完成。
二、培養良好的朗讀習慣，適當評價
乙個人生活在世界上，往往要讀幾十年書，而閱讀的第一步，便是從小學一年級開始的。這個第一步的怎麼邁法，對學生今後幾十年的讀書，將會產生極其深刻的影響。為此，必須十分注意培養學生良好的朗讀習慣，其中朗讀習慣包括：
1、正確的坐姿：頭正、肩平、身直、足平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的朗讀姿勢不但有利於學生的身體健康和骨骼的發育，也可以使學生朗讀過程的發聲吐氣準確、暢達。
2、讀書時，要三到：眼到看清楚字，口到聲音響亮地讀，心到邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語言文字所描述的情景，體會作者要表達的思想感情。朗讀教學應嚴格要求：
讀前讓學生擺好姿勢；讀時，教師加以督促；讀後，及**價，持之以恆，良好的朗讀習慣才能形成。可以在乙個月或更長的時間專門訓練學生讀書。三、激發學生的朗讀興趣
人們常說：興趣是最好的老師。要想讓學生把課文讀正確、流利、有感情，也需要使他們對朗讀產生興趣，去主動學習，把朗讀當成一
件樂事。做為教師就應該盡職盡責，要在知識和學習間架起興趣的橋梁。在閱讀教學中，教師如何成功地激發學生的朗讀興趣，也是培養他們學習能力，提高學習質量，為語文學習打好基礎必不可少的重要環節。
現在的語文課本，課文以詩歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口，情趣很濃，很容易激起學生的朗讀興趣。四、要相互說出感悟、抒情感
高效課堂要求每一位學生都要自主學習，每個學生在生活中都有豐富的情感體驗，但在小學語文學習中，他們就不會對課文的情感做出追卻的體驗，即使體驗了，跟作者所要表現的情感有一定的差距，因此，在教學中首先要發揮一部分學生讀課文後感悟理解的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的乙份情感說出來，與大家共享，做到相互交流，取長補短，帶動其他學生對情感進行同樣的而體驗，使哪些對課文的情感體驗不夠明了或暫時還沒有體會到學生有一種豁然開朗之感，在組內簡短交流，這樣有利於全體學生吧這一情感更鮮明的表現出來。
五、指導學生進行多種形式的讀
為能準確指導學生朗讀、激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。
個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀後進行糾正、講評。
自由讀。根據課文內容，限定時間，比如3分鐘或5分鐘，一節課的
時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺憾。給學生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現，語調、語速、感情可以反覆試讀體會，不受集體約束。**車讀，是一篇課文由幾個同學接著讀的方式。
教師可指名乙個同學讀，讀到中途沒有到一段結束，再指定下乙個同學接著讀下去。這種讀法可喚起同學的注意力，同時充滿趣味性。齊讀。
齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現乙個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行，當然，還可以進行分角色讀，默讀，教師範讀等。
總之，在高效課堂語文教學中，不能完全拋棄以往傳統的語文教學方法，要吸收以往教學教師引導學習語文的優點，語文課堂不能被一張導學工具單所束縛，在盡量體現語文學科的特點，去編寫導學工具單，去上好語文課，這樣才能實現語文教學的高效。
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