素質教育的核心是培養學生的創新精神和創造能力。青少年學生的創新是一種積極的學習過程，也為以後的創作好準備。在未來的社會裡，具有創新能力的人，才是具有生產、分配、使用知識能力的人。
而我們面對知識經濟時代和未來的挑戰，傳統的教學模式、方法、觀念、內容都相對落後這將影響著學生創新素質的培養和全面發展，歷史課堂教學中創新素質的培養恰好是我們貫徹教學大綱的基本要求點。本文就如何在歷史課堂教學中創新素質的培養談談個人的看法。
一、培養學生的注意力和掌握新知識的興趣
在歷史教學活動中，濃厚的學習興趣對歷史學習起作推動、引導、維持、強化的作用。要使學生產生濃厚的興趣，就必須要加以創新、加以引進歷史新的科研成果和新的教學方法。比如，在講中國古代文明中為了激發學生的興趣，我設計了這樣乙個問題：
美國是當今世界上最強大的國家，它的文明僅僅只有二百多年的歷史，而我們中國的文明有多少年呢？學生們七嘴八舌地回答：五千年。
我說：不，那是以前人們的說法，現在，我們中國的文明已經推到了七千年。就此一問一答，把學生學習歷史的興趣和注意力一下就培養起來了。
只有這樣才有利於培養學生的創新意識。
二、發揮學生的主體作用
辯證唯物主義告訴我們，內因是變化的根本，外因是變化的條件。過去的教學模式多是採用填鴨式或滿堂灌，學生往往是被動的接受，根本認識不到自己是學習的主人，是學習的主體。這就造成學生學習積極性不高，學習的潛在能力和創新能力得不到激發和調動，在教學過程中，教師有必要從各個方面，運用各種新方法、新知識讓學生進入一種全新的學習境界，改變過去被動的狀態，向學生傳輸一種人道主義的價值觀，引導學生們去關注人類的命運，讓學生們高屋建瓴地思考重大問題的方法。
這些問題在課堂上都沒有標準答案，它的答案，有些可能需要學生們用一生去尋求。在這裡老師扮演的角色只是學生學習的積極促進者、欣賞者和幫助者，學生真正成為歷史教學的主體，他們自己動手收集、考證資料，自己作出獨具個性的獨立思考的結果--答案。在沒有統一標準答案的開放環境中，學生尋求答案的過程本身就是體驗歷史和感悟歷史的過程，也是學生個性張揚、自信心強化的過程。
儘管中國與美國國情和文化背景迥然相異，但科學真理是沒有國界的，歷史教學作為一門各國歷史教育工作者共同探索的科學，同樣沒有國界，他山之石，可以攻玉，世界上一切先進的歷史教育理念和方法，都值得我們理性地加以研究和借鑑。
如何在歷史課堂中培養學生創新能力
摘要 根據新課改歷史教學培養學生素質要求，歷史課堂教學也應緊跟時代的步伐，更新教育觀念，注重培養學生的創新能力。本文從增強教師的創新意識，建立和諧的師生關係，注重培養學生的培養學生的實踐能力 創新意識等方面進行了一些有益的 力求提高學生的創新能力，使他們成為新一代創新型人才。馬約爾先生寫下了一句耐人...
初中歷史課堂教學中培養學生的筆記能力
對於教師來說，學法指導也是非常重要的教學策略。如果學生在學習方法上不得當，很容易減弱學習興趣。因此，養成學生紀錄課堂教學筆記的習慣，初步掌握紀錄課堂教學筆記的方法，提高學習技能，激發並保持學生學習的積極性，是教學的需要。作為教師，要注重學法指導，研究學法指導，在教學實踐中實施學法指導。北京市東方培新...
如何在課堂教學中培養學生的創新能力
在高中地理教學中進行學生創新能力的培養，是高中地理教學發展的必然趨勢。但是在傳統的教學模式中，高中地理課大多是 照本宣科 灌輸式 教學，沒有充分體現學生的主體地位，沒能激發學生的發散性思維，更談不上對學生創新能力的培養了。那麼，怎樣改變傳統的教學模式培養學生的創新能力呢？新版的地理教材為了更好地培養...