1、課堂學習。按現行全國教學大綱，中小學地理和高中地理教材中，都有一定篇幅的災害知識內容。例如世界的火山**帶，中國的**帶，構造**如何發生，以及震源、**波、震級、烈度等，其術語、概念都有教學要求。
在教學過程中結合教材，通過多**軟體、錄影、投影儀等現代化教輔手段進行適當補充，努力將課上得形象生動，使防震減災知識深印在學生的腦海中；布置學生撰寫防震減災知識小**，並挑選優秀小**，利用課前三分鐘進行演講。使學生懂得**是怎樣發生的，如何面對這一自然地理現象，提高有效的自我護及防範能力，減輕因**給我們帶來的傷害及損失。
2、課外活動。利用課外活動時間舉行防災減災的知識競賽、專題班會、避難訓練、夏令營活動，通過板報、廣播電視多**、網際網路等進行宣傳教育，可以收到很好的效果。
日本大中小學校堅持不懈進行「避難訓練」，且取得了很好的減災效果，很值得我們借鑑。日本學校隔三差五地對學生進行各種生活能力訓練，諸如家政訓練、耐暑耐寒訓練、競走訓練、還有避難訓練。校方常常模擬各種災害，**、火災、水災的預警，讓孩子們聽慣各種不同的警報聲，培養他們冷靜的頭腦和應變能力。
比如遇到**，學生懂得先將門開啟，然後快速而秩序井然地逃向操場等開闊地，並注意不在高大建築和煙囪以及狹窄的胡同內停留，還要避開高壓線、變壓器、易燃易爆等物品，以減少**次生災害的損失。如果教室門已打不開，那就把書包之類的包袋或衣服套在頭上，然後躲到課桌底下。在家裡也是一樣，他們配合父母，選擇家中一張最大最結實的桌子作「防震桌」，平時不許在下面堆放東西。
正是這樣的實踐訓練和不間斷的教育，才使日本青少年學生從小就有憂患意識和防災本領。
3、社會實踐。組織學生到社會中去觀察和調查，並要求學生撰寫總結或調查報告，提出建議。用他們所學到的知識去影響家人和周圍群眾，從而提高整個社會防災抗災的應變能力。
4、建設教育基地。教育基地為各種災害知識的教育普及又增添了乙個新課堂。如**教育基地的建設。
我國位於北京香山腳下的中國**科普教育館，可以讓參觀者在**動感影院通過數字**運動平台和大穹幕放映系統，目睹建築物倒塌的同時，感受地面的晃動。其運動平台的「**烈度」可以控制，給人身臨其境之感。**知識展廳通過**、電腦網路、模型等全面展示了世界各國關於**研究的成果。
觀眾還可以通過對「模特」的搶救訓練獲得救援知識。在旋轉地球造型內，可通過監視探頭觀察香山**臺的地下流體、地形變和**動等實際工作情景。
5、專題報告。邀請有關專家作防災減災報告。
防災減災教育的途徑可以多種多樣，還可以利用固定標語、廣告、牆報等等進行宣傳教育，不管採取哪種形式都必須結合鄉情，有目的、有計畫、分階段的開展活動。使學生了解各種災害的基礎知識，掌握各種科學、有效的防災減災方法，在應對各種災害時能沉著冷靜地進行自救和互救，提高學生的生存能力。同時，通過他們向家人和群眾進行宣傳，達到「教育乙個孩子，帶動乙個家庭，影響整個社會」的效果。
6、樹立正確的防災減災思想
在中學地理教學中進行防災減災教育，一方面要讓學生了解我國是乙個災害頻發的國家，各種各樣的災害對我國經濟建設和社會發展影響很大，提高全民的防災減災意識，知道各種災害發生的原理和機制，掌握應對各種災害發生的辦法，以減少各種災害對國家和社會造成的危害。另一方面要讓學生對災害的發生有正確的思想認識。各種災害的發生發展都有自然的或人為的原因，只要我們積極**各種災害發生的原因和機制，總結掌握防災減災的科學方法，就能夠預防減少災害的發生及其所造成的損失。
例如我國長江以南地區，每當颱風盛行的季節，也是該地區的伏旱季節。颱風帶來的狂風暴雨，可能會給人民的生命財產帶來危害。但颱風帶來的大量降水在很大程度上可以緩解當地的旱情。
可見，颱風有害也有利。因此，教師在教學過程中引導學生用辨證的觀點看問題，樹立正確的防災減災思想是非常必要的。
如何在課堂教學中培養學生的創新能力
在高中地理教學中進行學生創新能力的培養，是高中地理教學發展的必然趨勢。但是在傳統的教學模式中，高中地理課大多是 照本宣科 灌輸式 教學，沒有充分體現學生的主體地位，沒能激發學生的發散性思維，更談不上對學生創新能力的培養了。那麼，怎樣改變傳統的教學模式培養學生的創新能力呢？新版的地理教材為了更好地培養...
如何在課堂教學中培養學生的思維能力
作者 黃現民 讀與寫 上旬刊 2013年第06期 中圖分類號 g633.3文獻標識碼 b文章編號 1672 1578 2013 06 0101 02 在今天素質教育的課堂教學中，提倡以教師為主導，學生為主體，讓學生成為學習的真正主人，要做到這些，必須在培養學生的思維上下功夫。課堂教學實踐告訴我們 學...
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