光明小學姚靜
《義務教育數學新課程標準》大綱中要求：教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特性和知識水平，設計富有探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。在新的課程理念的指導下，課堂迎來來了新的生機與活力。
教師致力於通過設計精美的課堂，生動、形象地詮釋新課標下的新課堂型別，激發學生的思維火花，發展學生的學習能力。但與此同時，我們更應該保持清醒的頭腦，更應該清醒地認識到在我們的教學中存在著某些看似轟轟烈烈的課堂，學生發言積極踴躍，師生互動非常到位，但那可能只是表面上的熱鬧，學生的思維得不到激發，停滯不前，學習能力得不到發展。其原因歸根結底在於教師的問題設計。
《數學課程標準》指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」教師要根據學生已有的知識水平和生活經驗，創設富有挑戰性的數學問題情境，設計有思考價值的問題，激發學生的思考動機，使學生能忘情地投入到學習活動中去，讓學生跳起來就能摘到「果子」。
例如，我在二年級教學除法的拓展知識時，我首先提出了這樣的問題：同學們，老師今天帶來了4個梨，打算分給6個小朋友，可是老師在分的時候遇到困難了，同學們能幫老師解決這個難題嗎？學生頓時活躍了起來......
我知道、我來，他們已被這個現實生活中的實際問題所吸引。接著讓他們想辦法，通過學生討論後，學生甲說：可以將梨切開，這一句把學生的思維都激發起來了。
將乙個梨平均切成兩半分2×4=8半，8÷10=？學生說不出來，這樣不行，接著學生平均分成3半3×4=12，12÷6=2半學生臉上露出了笑。老師又問還有別的辦法嗎？
學生竊竊私語開了......結果還可以將每個梨平均分成4快，每個學生分4塊。生活中處處存在數學問題，我們要培養學生學會帶著問題的眼光洞察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數學問題，再運用數學知識解決實際生活問題，讓數學為實際生活服務。
任何知識都不是孤立的、都是由舊知識發展而來的。教學過程中，教師課堂的組織者和領導者，教師的責任不在於簡單地教給學生乙個結論，而在於引導學生通過自己的思維活動掌握獲取知識的過程和方法。因此，教師要根據新舊知識的內在聯絡精心設計思考題，啟發學生通過自己的積極思維、主動地找到答案。
例如講計算三角形的面積這一節課時，需要用到平行四邊行面積計算的知識，教師就可以提出一下幾個問題：1、可以把三角形轉化成什麼圖形？2、怎樣把三角形轉化成平行四邊形？
3、怎麼計算轉化後的平行四邊形的面積？4、平行四邊形的面積跟三角形的面積之間有什麼關係？5、怎樣通過平行四邊形的面積求出三角形的面積？
小學數學課堂中如何進行小組合作學習
小組合作學習是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。它是一種以小組合作學習為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。由於是集體商議的結果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔，這樣可以打消很...
如何進行有效的數學課堂評價
襄城縣汾陳鄉中心學校 景新玉 2015.4.1 襄城縣汾陳鄉中心學校 景新玉 2015.4.1 課堂評價是課堂教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。教師多樣 靈活 生動 豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。教師的評價語言機智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關懷，...
初中數學課堂如何進行有效提問
作者 吳志鵬 提問對於課堂教學十分重要，是組織課堂教學的重要環節，是實現師生互動的重要手段.如何把握提問的科學性 有效性，是眾多教師應認真思考的問題.下面筆者結合多年的一線課堂教學經驗，談談課堂提問的技巧以及如何把握課堂提問的 度 一 初中數學課堂有效提問的技巧 1.提問要講究層次性.對於有一定難度...