教學經驗總結之 「在教學中如何對學生進行輔導」
劉連凡2023年7月5日
在大力推廣素質教育的今天，來談學生的學習成績，我想這並不與當前的教育形勢相背離，抓學生的學習成績，正是抓素質教育的乙個重要方面。由於學生的個別差異很大，要抓好學生的學習成績，必須正視學生的個別差異，在教學中對學生進行針對性的輔導。
那麼，在教學中如何對學生進行針對性的輔導呢？下面談談我的做法：
一、對優生的輔導
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚、聲音響亮、愛動腦筋、積極發言、善於交流的學生，這部分學生往往是班級的優生，對這部分學生很多教師都不會進行輔導。而事實上對於這些學有餘力的學生，我們可以適當提高要求，加深知識的難度，拓寬他們的知識面，使優生學的更優，向更高的目標邁進。
_t*__v3q-o;e_h_|0當然，對優生的心理輔導也是非常有必要的。有些優生高傲自大，教師需要用自身謙虛的態度作出示範，使他們明白高傲自大是學習的天敵，懂得「山外有山」的道理。又如有些優生好勝嫉妒，可以在班級中不點名地批評班級中存在的這種現象，並對學生進行倫理道德教育，使他們懂得尊重他人是中華民族的傳統美德，使學生認識到「尺有所短，寸有所長」的道理。
通過幫助與指導，使優生真正成為「德、智、體、美、勞」全面發展的好學生。學教交流園_l0v-|.u l)n e
二、對「中間」學生的輔導
,k_d,h_d_z!d_@2h;y0 班級中有一部分學生每天都能做到上課認真聽講、課堂上也能經常舉手發言、課後按時完成老師布置的任務、考試時成績絕對不拖班級的「後腿」但也不會有多大的貢獻，這類學生我稱之為「中間」學生。他們往往會被老師忽視，我想對他們的輔導也是有必要的。
因為這類學生往往是被動的接受知識，學習沒有主動性。心理學家布魯納認為：學習是乙個主動的過程。
因此，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計畫地進行培養，使他們轉變為優生。學教交流園_p i_ir q-f
三、對學困生的輔導
提高教學質量是每位教育工作者共同的追求目標，而學困生是影響教學質量的重要因素之一。輔導學困生對於提高教學質量來說是最行之有效的方法。
針對學困生知識的缺陷方面，有針對性地進行輔導，這是最為直截了當的輔導方法，除此之外，如果從以下幾個方面多作些努力，我想學困生輔導的成效，將會更加明顯。
1、 在學生學習習慣的培養上多花點功夫。成績差的學生上課注意力容易分散，一本新的作業本，才做了沒幾次作業，就給人以一種「體無完膚」的感覺了。因此，我們在教學中，必須從課堂教學常規、學生作業常規等方面嚴格要求、規範我們的學生，相信「只要功夫深，習慣自然成」。
2、 在學生學習興趣的激發上多動點腦筋。 小學生畢竟年齡小，他們好動、好奇、好勝，這是他們的不足，可也是他們的優點。他們「好動」，我們就讓他「動」，讓他們多操作、多實踐，讓他們多動手，在玩中學、學中做；他們「好奇」，我們就讓他「奇」，讓他們多動腦帶著疑問去思索、去**；他們「好勝」，我們就讓他「勝」，多鼓勵、少批評，容易做的題目、容易回答的問題，讓他們來做、來回答，也讓他們嚐嚐「勝利的滋味」。
3、 重視學生之間的交往。 乙個差的學生會影響到很多同學，乙個好的學生也能帶動一批同學。因此，我們可以充分調動班集體中現有的「扶貧幫困」力量來幫助、影響班級中的學困生，如成立「四人學習小組」、搞乙個「一幫一結對」學習活動；也可以利用榜樣的作用，在班級中樹立學習的典型。
其實，重視學困生的輔導，僅僅從知識缺陷方面去輔導是遠遠不夠的，除了注意以上幾個方面的培養之外，我們還可以從重視學生的思想教育著手，使學生明確學習目的、端正學習態度，從而獲得事半功倍的效果。
對學生的輔導是我們提高教學質量，關注每乙個學生的乙個重要手段。因此，面對不同的輔導物件，要確定適合的輔導材料，合理把握輔導的時機，採取有效的輔導手段，才能做到對學生進行針對性的輔導，輔導才會收到實效，輔導才能大功告成！
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