新民二小楊蓮女
1、教育者必須提高認識，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。
心理健康教育作為學校的教育的一項內容和整個教育體系的乙個組成部分，它是建立在心理學基礎上的一門全新學科，是心理學理論的技術體現，屬於應用心理理解範疇，是直接服務於人心理健康的一門獨特的理論與技術。心理健康教育模式並不等同於單項的心理**和心理諮詢，但它包涵了心理**、心理諮詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓練。心理健康教育也不等同於思想品德教育，但體現、開拓了情感教育、思想轉變、行為訓練的新方法、新思路。
心理健康教育通過動態的心理教育活動的影響、啟發、引導，提高學生對自身探索的自知力，對自身調節的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長、發展。
2、堅持幾項原則。
（1）以學生為主體的原則。一切圍繞學生，一切為了學生。
（2）發展性原則。以發展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康發展。
（3）活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為只有在活動中，學生的心理才能展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。
（4）協同性原則。心理健康教育最講究協調一致，雙向互動，切不可一廂情願地說教或以某些手段施壓，那樣的結果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。
3、心理健康教育的具體措施
（1）課堂是小學生心理健康教育的主渠道。小學生在校的絕大多數時間在課堂裡度過的，因此小學生心理健康教育的主渠道理所當然是班級教室。這裡所說的班級教室，包含兩個層面的意思，第一是指課堂教學，各學科的教學主要活動在教室中進行；第二是指班級，即學生的班級集體，班級集體活動有課外、校外活動，但主要還是在課堂班級裡活動。
因此，心理健康教育應該滲透在教育教學的全過程中，這是應用最廣泛、也是最有效的途徑。
（2）建立新型的平等、和諧的師生關係。對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關係。所謂「新」，是課堂和班級要以學生為本，把學生作為平等的人，幫助學生發展。
平等和諧的師生關係有利於課堂上的師生互動，教師的心理健康與否對學生會產生一定的影響，同樣學生的心理健康對教師也有益。在實踐中常有這樣的例子，教師心情好，學生也顯得特別精神；教師心情不好，學生心情更煩；氣氛好的班級，教師教學順，教學成果也易見；班級氣氛不好，學生問題多，教學不見效果。由此可見，建立新型的師生關係有益於營造班級教室良好的心理氛圍，對教師學生都有利。
（3）尊重信任每乙個學生。
對小學生心理健康教育的根本是要尊重每乙個學生。首先教師要消除「差生」概念。學生存在智力差別和行為問題，是正常的現象。
傳統的教育教學管理最大的弊端是忽視對「待轉生」的教育和關愛。如果這部分學生得不到適當的滿足，就會影響其正常的發育和成長，就不可能有健康的心理。比如乙個小學生，作為班級和夥伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學的關愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，導致逆反心理，心理健康就無從談起。
為此，在小學生心理健康教育的過程中，既要注意面向全體學生，創造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注意個體間需要的多樣性和差異性，有針對性地採用不同的方法積極引導。
（4）教育方式多樣化
心理教育的方式可以是開展專題教育，如講座，報告會等，普及心理健康知識。我曾經在班內和孩子一起專題討論過 「我的煩惱」，孩子們踴躍發言，紛紛把自己的煩惱傾訴出來。其中大多數的孩子說自己最大煩惱是父母吵架。
農村的家庭，農活多，家長們忙碌一天回家，根本沒有心情顧及孩子的感受，有什麼不滿就當著孩子的面發洩。直接影響孩子的心理健康。針對這些問題，我們一起**解決的辦法，最後每生寫一封信致自己的父母。
收到很好的效果。
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