四年級二班
2009.4
小學生膽怯心理輔導
一、個案基本資料
姓名：王新智性別：男年齡：11 班級：四年級二班
二、問題行為情況
在課堂上經常看到，王新智因為害怕答錯，而不敢舉手發言，或者是等老師已經讓別的學生回答問題時，他才敢悄悄地舉手，偶爾被老師點名作答時，也是一字未說卻已滿臉通紅．一些本來會回答的問題總是因為膽怯而無法表達。課外見到老師更是竭力躲避。特別是老師要求其承擔的工作，不能夠跟同學們及時的溝通而不能順利完成。
三、個案背景材料
1、父母性格內向，忠厚老實，不善言辭。特別是家庭有個體私營，家庭教育缺少及時的溝通，促成了他不善於與他人之間的正常交往。
2、王新智一直以來學習成績不錯，屬於優等生。一般是自己默默學習，缺少與同學之間的相互溝通。看到學習成績相當不錯，導致老師家長一般就少與他交談，他的存在對家長和老師來說並沒有多大的負擔，更加重了他的膽怯和自閉。
四、心理分析
心理學研究表明，嬰兒生來懼怕的只有兩樣東西：一是怪而大的聲音，二是身體失去支援和跌倒，其他的懼怕心理都是後來養成的。如父母經常缺少對孩子應有的溝通和了解，使孩子感受到人與人之間的交往就是這麼沉默。
再在學習生涯中，無法與老師和同學的相處，那麼這些都會影響孩子，使孩子變得膽小怕事，處於驚恐之中。久而久之，形成孩子退縮、冷漠、孤獨、自卑（各種活動中）等性格特點。而過於膽怯，不利於學生健康成長。
五、輔導過程
（一）對比鼓勵法
對比鼓勵法就是讓學生在一種橫向(縱向)的比較過程中，有效地發現自己的優勢，增強自尊、自信意識和自我表現的勇氣，逐漸消除膽怯心理。眾所周知，小學生最崇拜、最敬畏的人通常是班主任，但班主任切不可濫用權威。我拿某個優秀的學生與他作比較，並指出那位學生在某些方面還不如他呢，並告訴他，應該克服膽怯心理，把自己的優點發揮出來。
（二）優點放**
所謂優點放**，就是要用一種欣賞與讚美的心態來對待學生微小的閃光點，並適當而巧妙地加以放大，使學生能夠清晰地看到自己的長處，從而克服膽怯心理，找回自信。一次偶然的機會，我發現王新智打桌球還有兩下子，一連戰勝了三個同學。藉此機會我親自參戰，而且有意屢戰屢敗。
一些學生對我說：「嚴老師，您球技太差勁了。連個學生都打不贏。
」我自我嘲解道：「他是個『武林高手』，我哪是他的對手，大家以後可不要小看他……」當時，王新智那股自豪勁兒就甭提了，乙個勁地大喊著：『『嚴老師，再來一局……」後來再見到我時，王新智不再躲避，還常說：
「嚴老師，一會兒我們來打桌球。」
（ 三）活動消除法
我們經常可以看到一些足球或籃球比賽開局的幾分鐘，雙方隊員都打得很亂，毫無章法，但是隨著時間的推移，後面的比賽會越來越精彩。這種現象是因為競爭結果的不確定性使隊員們產生了一種緊張、焦慮的情緒，但是隨著比賽的進行，隊員的焦慮情緒會漸漸消除。體育比賽中的這種現象對於我們幫助那些心理上力求表現自己，卻又不敢表現自己的學生來說具有重要的啟發。
在上屆校運會上，我就讓王新智代表我們班參加了60x10的接力比賽。在校運會前段時間，要求參加隊員在課餘時間加強鍛鍊，提高戰鬥實力。我看到王新智為了班級的榮譽，就經常跟隊員在操場上流汗練習，有時還與隊員之間交流接棒的方法和注意點（其實是個很不錯的孩子，悟性不錯，他的發言隊員也能接受）。
通過不停的付出，最後該專案獲得了第一名，而我們班的團體總分也是全校第一。同學們都很高興，我也發現了王新智那臉上露出了淺淺的笑容。在我的引導下，同學們都相互圍在一起狂歡。
那時候我看到他是滿臉的、天真的、燦爛的笑。
（四）有意提拔法
具有膽怯心理的學生，往往更在乎別人是否在乎他。針對這一特點，可以讓膽怯的學生擔任班幹部，讓他們感到老師對他們的信任與尊重。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：
「保護了兒童的自尊心、自信心，就保護了兒童前進的潛在力量……」
六、輔導效果
現在王新智是班裡的大組長，承擔著許多項班級工作，並且能及時完成各種任務。人也開朗多了，跟同學之間的交往也頻繁了，上次生日時候還特邀請了幾位好朋友在家過生日呢。
當然，學生膽怯心理的形成是乙個長期的過程，所以其改變也不可能一蹴而就。作為班主任應該認真對待班級中存在膽怯心理的學生，在教育過程中，幫助他們逐漸克服膽怯心理。
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一 指導思想 認真貫徹市關於學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。二 具體目標 注重學生心理輔導，做好學生心理諮詢和輔導工作。重視心理諮詢室的常規建設，努力發...