小學生心理輔導記錄

42023年06月24日星期三13:34時間:

學生姓名:班級:班

性別:女年齡:12

輔導緣由:

性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是乙個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎紮實,但也不像一些同學對學習不感興趣.

她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.

初步分析:

每個人都有自己的優點和缺點,小學生正處於成長發育階段,可塑性很大,只要對他們進行細緻地了解和具體地分析,抓住他們的優勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法.

從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由於家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現,是部分青少年身上存在的普遍現象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發生偏差.

不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發生的;起綽號也說明他樂於觀察,思考,能較為準確地抓住人的特徵,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下"好與壞"的結論,某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.

從莫xx的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現自我的一種方式.

輔導過程

在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優點,在優勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點.我主要採取以下三種方法同時進行:

(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調整心理,平和心態,使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.

首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,並鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.

其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優點,鼓勵她充分發揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.

再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,並希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現,同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成乙個封閉的幫教鏈.

(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決於學習成績的好壞,為此我利用業餘時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養成自覺學習的良好習慣.同時,由於她頭腦靈活,經常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,於是我對她注意觀察,作好預防工作.

憑藉她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發展空間.

(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在於批評多少,而關鍵在於激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.

我為她制定了相應的學習計畫,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班幹部,為她提供展示自我的空間,並適時地予以表揚,讓她品嚐為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,讚許的快樂.

我認為在教育過程中,要培養學生積極的心態,始終讓學生在心裡記下"我行,我能"等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,直至成功.同時,要經常使用激勵的語言讚美學生.因為在我看來,讚美具有一種不可思議的推動力量,對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力.

效果通過幾個星期的幫助,夏詩婷的成績真的有了進步.這是前不久的一件事情.在一節語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,夏詩婷寫給了我.

她說,"張老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了."輔導感悟:

經過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發揮她們的優點和長處,並通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那麼她就一定會有較大的轉變.

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