心理輔導員：梁娟
心理輔導員：梁娟
心理輔導員：梁娟
小學生心理輔導記錄2
2011-9-25 10:40
學生姓名:白金剛
班級: 五年級
性別: 男年齡: 12
輔導緣由:
乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師幹活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.
初步分析:
個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善於察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為.
家庭因素:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率作用.
學校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,採取一致的教育方法.案主對大多學科已失去興趣.
輔導經過:
1,建立良好的幫教關係.作為班主任,我經常利用上課及課餘時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現和發言的機會,並對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心.
下課後,還經常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他幹.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關係中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.
使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.
2,系統脫敏訓練.通過匯入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤後的後果,這樣多次的反覆後,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.
3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師,同學的榜樣示範來增強行為的認知.如把案主跟優秀學生編在一起坐,編在乙個學習活動小組.
4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.
如在老師那兒借書,實現他的乙個願望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將案主帶回家中,從此以後,我發現案主特別喜歡來我家,於是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!
5,換位思維法.這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的,也是最主要,最見效的方法之一.換位思維——就是站在別人的位置想問題.
例如,當你發脾氣打同學,扔同學的東西時,你要站在那同學的位置上,想想那是一種怎樣的感受.換個角度想問題——就是同一件事,從不同的角度想就會有不同的結果.例如老師的批評,表面上看是一件很沒面子的壞事,但我們可以從另乙個角度想:
這是老師在關注著我,說明老師對我的關心,別的同學上課也開小差,老師都沒注意他呢.案主如果能換個角度想問題,很多問題就會迎刃而解了.
6,學習技能訓練.學習技能是學習者在學習的時間安排,內容安排,體力和精力安排,學習方式選擇方面的能力.(1)時間安排上,既要有規定的,固定的,絕對時間的安排,也要有個人相對自由的時間安排.
(2)內容安排上主要是不同性質的內容搭配和內容量上的安排,因此,要教給案主內容安排技能,形成最好的內容安排習慣是改善學習效果的重要途徑.把案主的興趣精力引導到學習上,使他嘗試到學習的成功.
7,調動多方因素.與家長聯絡了解案主在家中的情形;向街道,鄰居了解在社會上的情形;與任課老師聯絡,利用巡堂的機會了解案主上課的情形;必要時與街道派出所幹警配合,多管齊下,約束案主行為.
8,法律宣傳.鑑於案主有盜竊和勒索等行為,我經常通過錄象或講故事等形式,向案主講解法律中對各種犯罪行為的處置,或帶案主到附近的看守所參觀,使其對法律產生震懾,收斂行為.
9,挫折教育.經常找案主談心,告訴他人在成長過程沒可能是一帆風順的,都或多或少遇到一些困難和挫折,並給他假設一些事例,如當同學冤枉你昨天沒有做好值日生工作時,你怎麼辦當你要求父母給你買一雙名牌運動鞋,而他們不答應時,你怎麼辦 ……通過這些假設挫折教育,使案主懂得在不如意,受挫折時候該如何正確處理.
,輔導結果和體會
通過近乙個學期的精心輔導,問題學生張舒恆在行為表現上出現了極大的好轉,現在,他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課,有時還能積極舉手發言,打架,盜竊等行為也基本得以控制,可以看得出來,案主已有改正的決心,在平時的言行中能努力克制自己,這是非常可喜的!
之所以有的案主會出現一些心理問題,導致其行為的異常,是因為他在各種環境因素的影響下,在看待問題,分析問題時,思維走進了死胡同,鑽了牛角尖,從乙個眼孔看問題,不懂得換位思考,導致了行為上的偏差.只要能找到問題的癥結所在,用我們的恆心,愛心和正確的方法去引導他,感化他,就一定能走進他的心靈,開啟他心中的"結"
小學生心理健康教育個案輔導記錄表
心理輔導員胡文潔 小劉，男，13歲，是本學期藍天學校分流到班裡的學生。學習習慣差，自由散漫，脾氣倔強。至今還清晰地記著該生第一天來報到的情景 矮小的個子，黑黝黝的 讓人立刻聯想到，他肯定是個缺乏管教的孩子。接下來發生的一幕，更讓我難忘，當爸爸媽媽叫他找個位置坐下來，他氣呼呼地拎著書包，徑直朝最後一排...
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小學生心理健康輔導
輔導題目 樹立學習的自信 一 基本情況 輔導物件 遊奇東 性別 男 年齡 11歲 年級 三年級 父母文化水平 小學 二 主要問題 性格非常內向 有很強的自卑心理 思維遲鈍 三 分析與診斷 就讀於我校三年級的遊奇東同學，因其父母是在外經商的，所以在家裡除了奶奶到中午時回來做飯外，他幾乎是乙個獨處，父母...